谈实现有效课堂的要素VIP免费

谈实现有效课堂的几个要素课堂教学是中小学教育活动的基本组成部分，是实施学校教育的基本途径。提高课堂教学的有效性，是新课程改革提出的重要任务，我认为构成有效课堂的基本要素有以下几个方面：一、科学目标是有效课堂的方向教学目标既是一堂课的起点，又对这堂课有指向作用。因此制定科学的教学目标对一堂课的有效与否至关重要。怎样才能制定出科学的教学目标呢？我觉得可能从下面三方面入手：1．深研教材。了解教材所蕴含的知识价值、人文价值及情感价值等。在此基础上可确定出丰富的、科学的教学目标。2．深研学生。了解学生的知识基础、能力基础、情感倾向、兴趣倾向等特点。根据这些特点，从上述丰富的教学目标中作出一定的筛选。3．深研现实。了解是否有与教材联系密切的生活现实，可以是相同的、相似的或相反的。与现实联系密切的目标更科学，更易实现。二、有效管理是有效课堂的保证班级教学，学生情况千差万别，教师每一节课中相对单一的教学方法，不可能把他们全都吸引；教学内容丰富多彩，学生不可能对每一节课的教学内容都有情感倾向或兴趣倾向。要让一节课“有效”有效的课堂管理不能忽略，可以从以下几方面努力。1．民主领导情感投入权威式领导下的课堂秩序，只有在教师的严密监督下奏效。学生只知如何获得教师的“赏识”，否则只好学会如何逃避来自权威的惩罚。其结果是学生不知如何群居，不懂如何合作，不晓尊重与自尊。2．指导为主管理为辅让学生为有意义学习而忙碌，则学生问题行为较少发生。至于消极管理技术应以“攻心为上”“攻城次之”为原则。如“凝视”、“面呈不快”、“走近学生”等方式表现。只要学生知过必改就行。3．培养在先奖惩在后学生的犯过，可能由于知而不慎于行。因此，培养学生应该遵守的良好课堂行为，可以防止许多不必要的纪律问题。待学生均有良好的行为习惯之后，则多奖励、少惩罚便是自然而然的课堂管理趋势。4．共建目标共同监督师生共同制定彼此遵循的课堂常规，学生既然参与规则的制定，一则乐于接受与遵守，一则不愿违反自定的规约。5．他律为始自律为终学生的不良学习态度与反社会习性的修正，应采取最妥善的处理技巧，即：逐渐由他律转而自律。教师要让学生了解行为控制的需要与理由，让学生有机会评判其行为的良莠，并令学生自己决定如何去作最佳的处理。三、适用策略是有效课堂的关键适用的教学策略才是有效的教学策略，有效的教学策略是有效课堂的关键。教学策略包括：教学的内容呈现顺序、教学媒体的选择、教学情景的创设、教学活动的设计、练习作业的设计等。教学内容不同，呈现的顺序可以不同；教学内容相同，呈现的顺序也可以不同。哪种呈现顺序有利于学生理解，有利于激趣设疑，有利于统领全篇，就用哪种呈现顺序。媒体的选择要根据学习目标、教学顺序、活动设计和媒体特性加以选择。媒体的选择以简单适用为宜。教学情景的创设要有利于让学生产生惊异、兴趣、问题或情感共鸣，让学生产生身临其境的感觉。教学活动的设计应注意：不能为活动而活动，要为学生而活动。为学生在活动中理解知识，为学生在活动中提高能力，为学生在活动中陶冶情操，为学生在活动中激发兴趣，为学生在活动中轻松心情而设计。能达到上述目标的我们视之为有效活动否则则称为无效活动。有效课堂应有适当的有效活动，尽量避免无效活动进入课堂。练习作业的设计有利于增强学生对知识的记忆与迁移，为教师提供客观的教学反馈。它包括课内练习作业和课外练习作业。四、发展评价是有效课堂的延续发展性评价应遵循七大原则。一是发展性原则。发展性学生评价是以发展为目的，面向未来，面向全体学生的一种新型学生评价制度，因此，在评价过程中，要用发展的观点，以发展为本的指导思想去评价学生。二是全面性原则。发展性学生评价着眼于学生的全面和谐发展。促进学生各项素质的全面发展。三是导向性原则。发展性学生评价不是面向过去，而是面向未来；不是面向少数，而是面向多数；不是以奖惩为目的，而是以发展为目的。要充分考虑学生未来发展的需求，注重把学生个体的发展需求与学校发展需求和社会发展需求紧密结合，使其个性发展目标符合学校和社会的...