“谢谢你，‘研学后教’。”奋战在教育第一线多年，作为一名小学语文教师，我一直坚持“没有教不好的学生”这一信念，像一个摆渡人，将一届一届学生送往更高更远的知识彼岸。回首我的语文教改之路，真可谓喟叹良久，心中激荡，难以平息。从之前的起早贪黑、苦口婆心、呕心沥血反而“师勤而功半，又从而怨之”，到之后的脱离传统课堂的束缚，让学生在率真、坦诚尊重的环境里自主学习，最终收获了“师逸而功倍，又从而庸之”的惊喜效果。从“只教不研”到“教研合一”，“研学后教”让我真正找到语文教学的自信与快乐，让学生寻回对语文学习的灵性与热情。一道精短的作文题目，一个简单的课堂故事，会让你感受到我的语文课堂中“研学后教”的绝对魅力。今天，我给同学们准备了一堂作文课。对于大对数孩子来说，作文是让他们觉得头疼的一件事，也是困扰语文教师的问题之一。如果我滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学们规规矩矩地听，一会就会厌烦这种枯燥乏味的学习状态。我决心唤起同学们内心中自我展示的渴望与冲动，让他们对语文产生真正的热情。我选择了一个半命题作文，题目是“谢谢你，”。这个题目简单也不简单，五年级的孩子们，已经逐渐开始懂事，但是也逐渐进入青春叛逆期，感谢、感激、感恩是他们最应该具备的品质之一，也是塑造他们情感价值观的重要一步。结合语文作文题目，在锻炼写作能力的同时，为塑造他们的正确价值观带来启发与引导。“同学们，你们都想感谢谁呢？”孩子们有的说要感谢爸爸妈妈，感谢某个好朋友，感谢老师，但是都具有很强的局限性。我给了他们一点点小提示，“大家感谢的可以不局限于人，可以一本书给你带来的快乐与悲伤，可以感谢陪你一起长大的小动物，也可以感谢太阳带给你光明，而江河给予生命的源泉”。于是，我把同学们分成五人一组，先针对题目进行讨论，五分钟后，每组选派一个人，将本组同学中，大家公认最感人的感恩故事来向大家展示。孩子们的积极性，调动了起来我缓缓的走过每一组同学，时而给每个同学提出鼓励与表扬，时而给“走错路”的学生指点迷津，说几句悄悄话。我变成了一名听众，了解到了孩子们真正的内心世界。我“无为”促进了学生的“有为”，这种转变是让我最开心的一件事。在展示阶段，孩子们的发言让我屡屡感动不已。“我要感谢我的姐姐，爸爸妈妈在外面打工，我很想他们，但是姐姐会陪着我。天气冷了，她把更厚的衣服拿给我，自己却套了好几层薄衣服，有好吃的她只尝一尝，其余的都留给我。我希望她将来能读好大学。”“我觉得生命是美好的，所有维持生命的东西都值得感谢，像太阳给我们带来光明，水是我们的生命之源，生命也是平等的，我想感谢那些保护动物的人，他们是守护生命的卫士，这样，我们人类才不孤单。”“我的题目是：谢谢你，童话。因为，童话就代表我的童年，小时候不用做那么多作业，小时候无忧无虑，像一个梦一样的世界，幸福，也快乐。童话让我知道一些简单的道理，让我知道世界上有好人也有坏人，让我在不开心的时候，重新开心起来。”大家都在听着别人的故事与想法，在感动的同时也都跃跃欲试，每个人都意犹未尽。当讨论结束，我问大家“大家觉得可以开始动笔了吗？”“可以！”孩子们眼睛亮晶晶的大声回答着。这堂课上，全班56个同学，只有2个同学没有按时完成。而且完成的作文中，质量颇高的不在少数。就像这样，我们彼此引导，彼此发现，彼此合作，彼此分享，彼此悦纳，彼此感动。现在的每一天，每一节课，我和同学们都在充分享受着这种幸福和快乐。如果让我写这篇作文，我的题目会是，“谢谢你，‘研学后教’。”让我领悟到了教育的真谛。
