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浅谈如何培养小班幼儿分享行为(2011-09-2310:13:05)标签:教育摘要:《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:幼儿要乐意与人交往,学习互助,合作和分享,有同情心。由此可见幼儿分享行为的养成非常重要,而小班幼儿正处于分享行为养成的关键期,可由于幼儿自身因素和外部的一些环境因素导致了幼儿分享行为的发展产生了阻碍。本文中根据小班幼儿身心发展的特点和小班幼儿分享行为的发展特点,抓住一些影响幼儿分享行为养成的因素,探讨了一些培养小班幼儿的分享观念、动机和训练小班幼儿的分享技能、规则的方法,希望可以帮助小班幼儿更好、更快的养成分享行为。关键词:分享分享技能分享规则引言分享作为一种美德被大家传诵,被大家赞誉。家长在孩子们很小的时候就教育他们与人分享,体验分享带来的快乐,对幼儿实施分享教育,让幼儿从充满童趣的分享活动中真切的感受到分享带来的快乐,这对他们正确理解分享以及将来人格的健全都具有十分重要的作用。我国现在社会对幼儿分享行为的培养非常重视,在此我总结了一些分享行为的影响因素及教育方法和教育内容。通过有目的的教育活动和日常生活来培养幼儿自发的分享行为,让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足,以及与人交往的乐趣。这样,对于全面提高幼儿素质,将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。一、分享的内涵、特征及重要性(一)分享行为的内涵1.分享的定义分享顾名思义就是指和别人共同享受欢乐、幸福、好处等。分享行为是一种综合性行为,也是社会行为的一个重要方面。曾经听过这样一段话:一份快乐两个人分享,就变成了两份快乐;一份痛苦,两个人分担,则变成了一半痛苦。2.意识和行为层次上的分享分享可以分成两个层次,一是幼儿意识层次上的分享,二是行为层次上的分享。分享是一种行为,而行为受观念的支配,只有在思想上形成这一种观念才能在行为上有所表现,即幼儿分享行为的形成可分为两种,既有意识上的和实际行为上的。如果意识和行为脱节了,那么就不是真正意义上的分享行为的形成。一般来说,幼儿会在意识上先形成分享,然后再落实到实际的行动中,但现在部分幼儿的分享行为的发展只停留在意识阶段,没有落实到实际行动中,这就导致了一些问题。(二)小班幼儿行为特点,分享行为特点1.小班的幼儿正处于幼儿期的初期阶段,这时幼儿的行为特点表现为:生活范围扩大,活动能力提高、更充沛;认识能力,生活能力以及人际交往能力得到发展。幼儿的认识依靠行动,先做再想,不能想好了再做。比如,小红拿一支笔乱画,画的内容并没有去想,可突然她发现她的笔下出现圆,于是就说自己画的是太阳。幼儿行为受情绪的影响,易冲动行事。如,小名大哭不止,可原因只是妈妈把玩具放在了别的地方。幼儿爱模仿,对成人依赖性大,并是良好行为习惯的形成的关键期。它们常常在幼儿的模仿下巩固下来的,而一些不好的行为习惯也因为模仿而形成,所以成人的言传身教和正面教育原则就显得尤为重要。2.而小班的分享行为特点是:小班幼儿分享的观念较弱。小班幼儿分享的水平受分享物品的数量的影响。小班幼儿在面对分享的物品人手一份之外还有多余时,幼儿倾向于将多余的给需要帮助的幼儿。幼儿对于不同分享对象的反应不同。如果分享物是食物,幼儿的产生平均分配的反应比玩具更高,对他人慷慨反应更少。(三)分享行为对幼儿发展社会性的重要性1.分享行为的发展是幼儿社会性发展的重要方面通过有目的的教育活动和日常生活来培养幼儿自发的分享行为,让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足,以及人与人之间的温暖和爱。分享还可以带来无穷的快乐,对幼儿实施分享教育,让他们从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐。这样,对于全面提高幼儿素质,将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义,也对他们正确理解分享以及他们将来健全人格的形式都具有十分重要的作用。2.《幼儿园教育指导纲要》(试行)中对幼儿分享行为的要求《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出:幼儿要乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心;在共同的生活和活动中,帮助幼儿理解行为规则的必要性,学习遵守规则;加...

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