教师的师德要求与自我修养VIP免费

教师的师德要求与自我修养教育学院王先民（2012年9月21日）一、教师职业道德规范的概念与功能二、当前中小学教师职业道德存在的问题三、我国中小学教师职业道德的发展四、《中小学教师职业道德规范》解说五、教师职业道德的自我修养主要内容:1、道德与教师职业道德道德属于社会意识形态，是人们生活和行为的准则和规范。教师职业道德是教师在教育教学活动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为准则和道德品质的总和，它是调节教师与自身、与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求。一、教师职业道德规范的概念与功能2、教师职业道德的作用车尔尼雪夫斯基说过：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人”。良好师德师风具有以下重要作用：（1）教育导向作用。（2）渗透熏陶作用。（3）激励示范作用。一、教师职业道德规范的概念与功能我国中小学教师目前是二千多万人，教师队伍总体和主流是好的，师德水平很高。在教书育人、服务育人、管理育人、文化育人岗位上做出了很大贡献。但由于社会处在转型期和市场经济的负面影响，以及少数教师对新课程改革的不适应，人们普遍反映少数中小学教师的职业道德存在问题。二、当前中小学教师职业道德存在的问题教师个体突出表现在：1、功利现象。2、侵权现象。3、浮躁现象。4、敷教现象。5、不公平现象。6、片面追求升学率现象。7、行为不端，品德低下。显然，从以上可知，中小学师德存在突出问题。二、当前中小学教师职业道德存在的问题师德建设存在误区:1、人们更多地关注和研究中小学教师对于社会、国家、职业、学生、同事、领导等外部世界所应具有的师德原则、规范和范畴，而很少去关注和研究教师个体内心世界可能产生的冲突、失衡、失谐，及其应对之策。二、当前中小学教师职业道德存在的问题师德建设存在误区:2、人们十分关注和研究中小学教师如何对待学生的师德问题，而对教师与教师、教师与领导、教师与学生家长和社会等师德关系的规范和建设重视不够。二、当前中小学教师职业道德存在的问题师德建设存在误区:3、人们在对中小学教师实施师德教育的过程中更重视内省反思，而忽视师德主体实践精神的培养。因为中小学师德培养的途径虽有很多，但是归根结底要通过长期的实践锻炼才能养成高尚师德品质。二、当前中小学教师职业道德存在的问题师德建设存在误区:4、人们在中小学师德规范制定和落实上只有一些纲要性、原则性的师德规范和法规，一直没有一个渗透教师工作各领域比较全面而具体的教师行为规范，更没有健全的师德考评和监督机制。二、当前中小学教师职业道德存在的问题师德建设存在误区:5、人们只关注中小学师德建设的实践形式与活动流程，而很少从实际出发注重师德建设的针对性和实效性，往往使师德建设流于形式，收效甚微。因此，加强和改进中小学师德建设，必须正视和解决这些师德建设的误区和偏向二、当前中小学教师职业道德存在的问题建国以来，尤其是十一届三中全会以来，我国非常重视中小学教师职业道德建设，国家正式颁布中小学教师职业道德规范主要有四次：1、1984年10月13日，全国教育工会颁布《中小学教师职业道德要求》（试行草案）；2、1991年8月13日，国家教育委员会和全国教育工会联合颁发《中小学教师职业道德规范》；3、1997年9月1日，国家教育委员会和全国教育工会颁布《中小学教师职业道德规范》；4、2008年9月3日，国家教育部颁布《中小学教师职业道德规范》。三、我国中小学教师职业道德的发展1997年的教师职业道德规范，主要有八个方面：依法执教、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。三、我国中小学教师职业道德的发展2008年《中小学教师职业道德规范》，主要有六个方面：一、爱国守法。二、爱岗敬业。三、关爱学生。四、教书育人。五、为人师表。六、终身学习。三、我国中小学教师职业道德的发展2008年《中小学教师职业道德规范》在吸收以往，尤其是1997年师德规范的基础上由八条变成了六条。提出了“六要六不要”的要求，总体体现了继承与创新的基本特征。三、我国中小学教师职业道德的发展创新是时代特色的体现，新的...