读悟交汇情理交融——学习《卢沟桥的狮子》教学案例有感红领巾学校何芬我的专题是《语文课堂的情感熏陶》，上课时，我总是“理”有余，“情”不足，于是希望在案例学习中得以成长。一、复习，导入新课。1、同学们，瞧，卢沟桥的狮子朋友带了好多词语礼物来看你们了，谁能读准它们？你们能数清这些词语有多少个吗？2、是啊！这些词语我们很容易数清楚，可是卢沟桥的狮子呢？有一句歇后语怎么说来着？——（板书：数不清）3、通过上节课的学习，大家都很熟悉这个歇后语，现在，请一位同学来读第一自然段，我们一边听一边跟随着画面再来回顾一下上一节课的内容吧！二、品读课文、启发想象。（一）学习第二、三段。《初读感悟》1、通过第一段的学习，卢沟桥的狮子给我们留下了不仔细数，就数不清的印象。接下来，这些狮子又给我们留下了怎样的印象呢？自由的读读二、三自然段。（板书：真有意思、大小不一、形态各异）【新课伊始，教师以读为主，让学生在读中整体感知卢沟桥狮子的特点，并引导学生在读书中思考与归纳的习惯，在理解文本的同时教授给学生学习方法，巧妙地将语文的人文性与工具性统一。】《细读品味》2、大家真会读书，那么课文的哪些语句给你留下了这样的印象呢？请大家再读读课文的第二自然段，找找看，并把自己最喜欢的一句多读几遍，把喜爱之情读出来。3、反馈：你最喜欢哪一句？为什么？谁来和大家分享？大小不一：比较：“几十厘米高”有多高？“几厘米”呢？甚至再小下去——“连鼻子眼睛都看不见”。能不能用朗读来告诉大家。师：我觉得这个大的还不够大，小的还不够小，再来一次！找到课文，咱们一起来读。师引读：它们有大有小，大的，小的，甚至。形态各异：（A、有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。）师：你为什么这样读？蹲坐：让我们来看看蹲坐在柱子上的狮子感觉怎样？（多么威武）长吼：多么有力。谁再来读读？大伙读，气势大，一起读！（B、有的低下头。。。。。。。）师：我听出了，这是一只很文静的小狮子，你们听出了吗？女生一起来读这一句，看看男同学能不能听到桥下的流水声？（男、女生交换读、听）读！（C：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。）师：“偎依”是什么意思？（师、生表演）偎依在妈妈怀里时是什么感觉？读，多幸福的小狮子啊！师：读这句还有注意什么呢？小狮子在熟睡，轻一点，你可别吵醒它了！该怎么读？师：多么香甜哪！大家一起来！1（D：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。）师：小狮子藏在大狮子的身后，你们说它们在做什么游戏呢?（生：捉迷藏。）师：你喜欢捉迷藏的游戏吗？你们看，这个小狮子藏在大狮子的身后，它们好像在说什么呀？你们听到了吗？真有趣。师：你愿意分享它们的快乐吗？谁读？谁再读？一起读读这句话。（E：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。）师：看到这组狮子，你想到了什么？师：老师给你提个建议，你能不能按得再重一点，不然淘气的小狮子还会再逃走的，再读一次吧。（生笑读。）师：还有谁喜欢读这一句？师：按（强调）在地上，一起读。4、学生自由练习朗读,和小伙伴合作读一读，演一演。5、这些千差万别、各不相同的形状，使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句，大家用心体会这些狮子形态的不同及情趣。（指名五名学生感情朗读。）【教师采取学生自由选择说喜欢的狮子的形态，尊重了学生的主体性和独特的见解。教师相机引导，让学生在读中体会到狮子的形态各异，这些不同形态的狮子带给人的感觉是不同的，抑或威风凛凛，抑或沉静平和，抑或顽皮有趣……学生在读读悟悟中感受到卢沟桥狮子的巧夺天工，而深深地喜欢上了卢沟桥的狮子。】《启发想象》1、作者就是这样把自己看到的，通过丰富的想象展现在我们的面前。各种大小不一、形态各异的卢沟桥狮子才会那么的活灵活现，才会让人们觉得很有意思。2、不过，卢沟桥的狮子是不是只有这些形态呢？你从哪里知道的？(省略号)3、你能想象出卢沟桥的狮子还会有哪些形态呢?（出示几幅图提示）指导学生模仿课文句式“有的……好像……”说说自己的想象。4、现在自...
