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卢沟桥的狮子评课VIP免费

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读悟交汇情理交融——学习《卢沟桥的狮子》教学案例有感红领巾学校何芬我的专题是《语文课堂的情感熏陶》,上课时,我总是“理”有余,“情”不足,于是希望在案例学习中得以成长。一、复习,导入新课。1、同学们,瞧,卢沟桥的狮子朋友带了好多词语礼物来看你们了,谁能读准它们?你们能数清这些词语有多少个吗?2、是啊!这些词语我们很容易数清楚,可是卢沟桥的狮子呢?有一句歇后语怎么说来着?——(板书:数不清)3、通过上节课的学习,大家都很熟悉这个歇后语,现在,请一位同学来读第一自然段,我们一边听一边跟随着画面再来回顾一下上一节课的内容吧!二、品读课文、启发想象。(一)学习第二、三段。《初读感悟》1、通过第一段的学习,卢沟桥的狮子给我们留下了不仔细数,就数不清的印象。接下来,这些狮子又给我们留下了怎样的印象呢?自由的读读二、三自然段。(板书:真有意思、大小不一、形态各异)【新课伊始,教师以读为主,让学生在读中整体感知卢沟桥狮子的特点,并引导学生在读书中思考与归纳的习惯,在理解文本的同时教授给学生学习方法,巧妙地将语文的人文性与工具性统一。】《细读品味》2、大家真会读书,那么课文的哪些语句给你留下了这样的印象呢?请大家再读读课文的第二自然段,找找看,并把自己最喜欢的一句多读几遍,把喜爱之情读出来。3、反馈:你最喜欢哪一句?为什么?谁来和大家分享?大小不一:比较:“几十厘米高”有多高?“几厘米”呢?甚至再小下去——“连鼻子眼睛都看不见”。能不能用朗读来告诉大家。师:我觉得这个大的还不够大,小的还不够小,再来一次!找到课文,咱们一起来读。师引读:它们有大有小,大的,小的,甚至。形态各异:(A、有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼。)师:你为什么这样读?蹲坐:让我们来看看蹲坐在柱子上的狮子感觉怎样?(多么威武)长吼:多么有力。谁再来读读?大伙读,气势大,一起读!(B、有的低下头。。。。。。。)师:我听出了,这是一只很文静的小狮子,你们听出了吗?女生一起来读这一句,看看男同学能不能听到桥下的流水声?(男、女生交换读、听)读!(C:有的小狮子偎依在母狮子的怀里,好像正在熟睡。)师:“偎依”是什么意思?(师、生表演)偎依在妈妈怀里时是什么感觉?读,多幸福的小狮子啊!师:读这句还有注意什么呢?小狮子在熟睡,轻一点,你可别吵醒它了!该怎么读?师:多么香甜哪!大家一起来!1(D:有的小狮子藏在大狮子的身后,好像在做有趣的游戏。)师:小狮子藏在大狮子的身后,你们说它们在做什么游戏呢?(生:捉迷藏。)师:你喜欢捉迷藏的游戏吗?你们看,这个小狮子藏在大狮子的身后,它们好像在说什么呀?你们听到了吗?真有趣。师:你愿意分享它们的快乐吗?谁读?谁再读?一起读读这句话。(E:还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子用爪子按在地上。)师:看到这组狮子,你想到了什么?师:老师给你提个建议,你能不能按得再重一点,不然淘气的小狮子还会再逃走的,再读一次吧。(生笑读。)师:还有谁喜欢读这一句?师:按(强调)在地上,一起读。4、学生自由练习朗读,和小伙伴合作读一读,演一演。5、这些千差万别、各不相同的形状,使我们仿佛看到了一群充满朝气、富有生命力的狮子。下面请五位同学依次朗读这几句,大家用心体会这些狮子形态的不同及情趣。(指名五名学生感情朗读。)【教师采取学生自由选择说喜欢的狮子的形态,尊重了学生的主体性和独特的见解。教师相机引导,让学生在读中体会到狮子的形态各异,这些不同形态的狮子带给人的感觉是不同的,抑或威风凛凛,抑或沉静平和,抑或顽皮有趣……学生在读读悟悟中感受到卢沟桥狮子的巧夺天工,而深深地喜欢上了卢沟桥的狮子。】《启发想象》1、作者就是这样把自己看到的,通过丰富的想象展现在我们的面前。各种大小不一、形态各异的卢沟桥狮子才会那么的活灵活现,才会让人们觉得很有意思。2、不过,卢沟桥的狮子是不是只有这些形态呢?你从哪里知道的?(省略号)3、你能想象出卢沟桥的狮子还会有哪些形态呢?(出示几幅图提示)指导学生模仿课文句式“有的……好像……”说说自己的想象。4、现在自...

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