构建自主课堂实施有效教学提高教学质量【先介绍学校基本情况】在传统的教学中，我校有很多教师都认为，提高成绩可以采用“课内损失课外补”的做法，时间加汗水等于成绩，而这正与素质教育提出的减轻学生负担相悖，也严重影响了新课程改革的深入和发展，制约了教学质量的进一步提高。为了更好的向40分钟的课堂要效率，提高教学质量，学校在开齐课程、开足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担的前提下，通过调整教学关系，构建“自主型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，实施有效教学，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展【上面这段话简练成四五句即可】一．校本教研，构建自主课堂教学模式【这个标题不通顺，不如说成确立研究课题】1.成立组织，提高认识学校成立以校长为组长的“构建自主课堂，实施有效教学，提升教学质量”的领导小组，领导小组对各教研组的备课活动进行及时监督、指导。并通过随堂听课、定期教学质量抽查分析、学生问卷调查等形式对教师“自主课堂教学”情况进行随机督察。规范听课行为，校长每学期听课不少40节，副校长、教导【这些主任、年级组长每学期听课不少于30节，其他教师每学期不少于20节。简单些，没什么用处】备课、上课、训练情况每学期由学校抽查三次，提出改进意见，做好记录；每学期召开一次教学情况通报会，介绍考试成绩、教学阶段性总结及卷面分析；一次学情问卷调查、评教活动。学校以县局提出的教学质量年为契机，通过教师会、教研组会议等形式加强宣传增效减负的重要性，不断提高广大教师的思想认识，使构建自主课堂，实施有效教学的理念深入人心，增强教师开展自主课堂教学的主动性、自觉性。【提高认识放前面】2.理论学习，转变观念行为转变，理念先行。为此，我们把构建自主课堂作为解决学生课业负担过重，教学质量不高等问题的突破口。首先我校大力实施教师富脑工程，在校本教研中，利用各种形式为教师充电，由校长牵头，各领导干部主讲，带领教师先后学习了“目标结构理论”“发展理论”“建构主义理论”“合作学习理论”等先进的教育理论以及魏书生“六步教学法”“学导式教学法”等先进的教学方法，用最先进的理念和成功的经验武装教师的头脑。让老师们明确了主要改革措施的理论依据，明确了课堂改革的目标和方向，初步构建起自主课堂、的基本规范。我们先后总结并在各班教室内张贴过“学习小组管理办法”“自、主学习基本规范”“课堂讨论基本规范”等，指导学生学会自主学习的方法策略，尽快养成倾听、质疑、表达等新课堂所需要的学习品质。我们还总结了针对教师的“自学提纲的设计要求”“课堂‘导语’设计要求”“课堂讨论指导规范”等，指导教师尽快建立适应自主课堂的新的课堂教学常规，同时邀请教育局、市教委的领导来我校进行指导，从理论的高度对课堂进行剖析，让教师对自主课堂教学形成更深刻的认识，这些规范的制定实施和活动的开展，对师生实施自主课堂教学起了强有力的支撑作用。【这里再简化】3、领导骨干，初探自主课堂模式为了构建起自主课堂的教学模式，学校要求业务领导和骨干教师率先垂范，业务领导和骨干教师要做到“三先”：先学习、先上课、先探索。先学习：学校首先派出领导干部和骨干教师外出学习；几年来，学校每年拿出5万多元培训费，先后送业务干部和骨干教师到上海、秦皇岛、唐山等地参加学习培训，让他们首先开阔视野，从教学理念上产生根本的转变；回来之后将经验和自己的感悟在校本教研会上向全体教师汇报，如吴琼主任到唐山培训后，做了《如何精心布置作业》的心得体会，为教师带来了自主教学新的理念。先上课：业务领导和骨干教师每次听课回来，必须先上汇报课，如茆秀艳主任到北京听了特级教师于永正的课后，给学校的全体教师讲了《詹天佑》一课，在这节课上，茆主任只提出了两个问题，...
