《家庭教育指导与评价研究》课题结题报告武汉市光谷第九小学课题组李峥孔蓉《家教教育指导与评价研究》子课题自2013年４月启动至今已２年，围绕家庭教育德育指导、家庭德育评价进行研究，着重开展了以应用研究为主的家庭德育指导与评价研究，目前，我们的研究已达到研究方案预定的目标和任务，特向总课题组申请结题，现就本课题结题报告如下：一、课题提出的背景1.家庭教育在德育中的作用《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“实施素质教育……应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面”。胡锦涛主席谈到：要把广大家长希望子女成才的迫切愿望引导到正确的方向上来，全面提高青少年的素质。这对家庭教育提出了更高的要求，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是儿童成才的摇篮，是人生接受教育的起点。正如著名教育家马卡连柯所说：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社会生活迈进”。我国古代“孟母三迁”、“岳母刺字”的故事，也充分说明了良好的家庭教育对造就品学兼优的人才起着重要的作用。2.政策依据⑴《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充、形成合力。要通过家长委员会、家长学校、家长接待日等形式同学生家长建立经常联系，大力普及家庭教育知识，吸收家长参加德育过程。⑵全国妇联、教育部在《全国家庭教育工作“十二五”计划》中指出：要积极开展家庭教育调研和科研活动，提高家长对家庭教育知识的掌握程度，努力构建家庭教育指导评价体系和家庭教育网络。⑶《小学德育纲要》指出：学校要通过家访、家长会、家长接待日、举办家长学校、开展家庭教育咨询、建立家长委员会等多种方式，密切与家长的联系，指导家庭教育，改进家庭教育的方法。3.当前家庭教育评价与指导存在的问题⑴家庭教育管理评价我校从建校开办家长学校以来，经过不断的探索与总结，已充分认识到创办家长学校是开展家庭教育工作，向家长宣传、普及科学育人经验最稳定、最有效的组织形式。但目前我校家庭教育发展不平衡，专题性不强，深度不够，需要系统的科学理论指导实践工作，如何科学评价管理，使家长学校成为学校、家庭、社会三结合教育的重要途径，从而形成了以学校为依托，以家长学校为载体，以传播、普及家教知识为手段，以提高家长教育水平为目的，促进学生道德品质形成的工作思路。⑵家庭教育指导鉴于当前家庭教育面临着许多新情况、新问题：社会处于转型期，竞争的加剧、就业的压力等对每个家庭都有不同程度的影响，家庭教育的弊端日益凸显。第一、思想观念、意识形态都存在着多样性、复杂性和茫然性，给家庭教育带来许多负面影响，狭隘的教育价值观、片面的质量观决定了家庭教育的唯一目标就是一个：考高分，上大学，甚至重点大学，使学校教育和家庭教育变成了单纯的升学教育，分数价值高于人的价值，升学目标取代了人和社会发展的目标。为了达到预期目的，挤占孩子闲暇时间补习，按自己的愿望培养孩子不喜欢的爱好，忽视孩子心理健康和人格教育。造成现代孩子动手能力差、实践能力弱、依赖性强的现象，小学生离家出走等现象也常见报端。第二、家庭教育缺乏系统、规范的指导，长期处于随意性、片面性、盲目性和自发性状态，从而产生了家庭教育误区。例如，重智商的开发、轻情商的启蒙，关心孩子的考分与名次、不注意孩子是否快乐成长，用自己的思维想法代替孩子的思维方式，压抑个性发展，重视孩子的生理健康、忽略孩子的心理健康疏导，家庭教育重言传轻身教，对孩子期望值过高，随意体罚、溺爱等不良的家庭教育，对孩子成人成才十分不利。第三、家庭离婚率不断上升，校园中的单亲家庭学生数量增多，达10%——16%，造成家庭教育责任的分散或缺失。第四、社会上的不良文化（如黑网吧、黄色书刊）、社会陋习的泛滥，对学校教育和家庭教育都提出了严峻的挑战。种种现象有悖于教育的初衷和愿望，回归到教育的本质上来势在必行。因此，对家庭教育的指导已经逐渐引起社会的重视。学校作为专门对学生进行系统教育的机构，执行党和国家的各项方针政策，有着明确...
