关于“打造高效课堂”的思考当前，我国教育界正悄然掀起一轮新的教育教学方式的大变革的热潮。那就是以“打造高效课堂”为标志的全国性关于教育教学方法的探索与革新。一、什么是高效课堂？所谓“高效课堂”是相对于传统的那种高消耗（教师满堂灌，题海战术，时间加汗水）、低收效（注重基础知识、轻视学习能力、忽视兴趣爱好、漠视个性特长）的应试教育课堂而言的。经过长时间的摸索，现在在全国的一些地方出现了比较成型的高效课堂模式，比较闻名的要属山东杜郎口的“三三六或10＋35”自主学习模式。前不久，我们到荆州北门中学参观学习了他们的“循环大课堂”教学模式。这些教学模式的共同之处就在于：它的核心内容就是学校课堂彻底改变传统的教师“一言堂”，学生完全被动地接受知识的课堂教学方式，倡导“师退生进，还教于学”，课堂教学中真正实现“二个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变；课堂教学效果真正达到：“效率最大化”、“效益最优化”，“轻负担，低消耗，全维度，高质量。”从而全面实现课堂教学的高效。打造高效课堂的意义在于从真正意义上确立了学生在学习中的主体地位。二、为什么要打造高效课堂？打造“高效课堂”是时代的呼唤。我们知道，改革开放以来，我国的经济建设得到了空前的发展。我国国内生产总值实现了连续三十年的快速增长，我国的经济总量已跃居世界的前列，广大人民群众的物质生活与精神生活得到极大地改善，过上了初步的小康生活。我国的综合国力日益增强，国际声誉日益提高。然而，我们的发展是以资源的消耗、环境的污染和生态的破坏为代价的。从“九五计划”时期开始，党中央就明确提出要努力“实现两个战略转变，一个是经济增长方式从粗放型向集约型转变，一个是经济体制从计划经济体制向社会主义市场经济体制转变”。那么无论是经济增长方式的转变还是经济体制的转变都要依赖于人才，依赖于一大批拥有高新专业知识与技术的创新型人才和一大批拥有专业知识技能的产业工人队伍。“这意味着经济发展对教育的需求愈来愈多，也愈来愈高。”然而，我们的教育仍旧没有摆脱应试教育的羁绊，“在‘唯书、唯上、唯分数’的整体氛围下，孩子们除了听课、做作业、应付考试，几乎没有什么自由支配的时间。”学生的学习过程实际上成了掌握解题术、应考术的过程。学生成了知识的奴隶，而不是学习的主人。学生的创造性的天性被泯灭，学生身心遭到摧残。两极分化的课堂成就了少数精英，而大多数学生成了“陪读”。学生讨厌知识，厌恶学习。这样的课堂已经基本失去了教育人、培养人的意义。所以说，我们的课堂教学离我们这个时代的要求差之甚远，已经到了彻底革新的时候了。去年教师节前夕，温家宝总理在万忙之中抽出时间到北京三十五中，与学生们一起听课，与教师们座谈。作为一个大国的总理亲自到学生中去听课，这在世界上是绝无仅有的。老人是在用他的行动向我们传达一个信息，那就是我们的政府对教育的高度重视和振兴教育的坚强决心。总理是向我们吹响了教育向更深层次改革的“集结号”。试想想，若我们的教育还无动于衷，那我们不都成了聋子、瞎子和白痴了么？我认为，“打造高效课堂”的活动符合党在新时期对教育的提出的新要求，它满足了广大人民群众的心声，顺应了时代的潮流，是我们的教育在现时代不二的选择。三、如何实现“高效课堂”？“社会主义教育有两大目的：一是促使个体成长为促进社会发展的合格公民；二是促进个体身心的完善与发展。”高效课堂就是实现这两大目的的主阵地。那么怎么才能使我们的课堂实现高效呢？我以为应从以下几方面着手：1、规范管理是高效课堂的保证。不久前，我在《学英语》报上读到一篇摘自于《中国教育报》的文章，题目是“规范办学方可减负增效”，看后很有感触。的确，我们的教育有太多的不规范的地方。比如：师资配备不合理的问题。就拿外语教师来说吧，我们有的学校外语教师人满为患，有多余的外语老师改行教其它学科的，甚至有科班出身的外语老师没课教，这么闲着的。然而我们有些乡镇至今还在为缺...
