如何有效指导幼儿的手工制作广州市花都区第一幼儿园刘卫华内容摘要手工活动是直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动，强调的是“感受与表现”，教师的指导作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，我们要善于运用有效的教学方法，利用环境与材料，激发手工制作活动的兴趣，鼓励幼儿多看、多想、多动手，为幼儿提供有效的构思和创作线索，重视制作过程技能性的指导，合理评价并处理幼儿的作品，让幼儿的手工创作欲望能持续性发展，引导幼儿喜欢并进行大胆地有独特创意的手工制作，让他们成功迈向艺术领域的第一步。关键词手工制作有效创意持续性发展手工活动对孩子来说是一项很有意义的艺术活动，它能让幼儿发挥自己的想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，对具有可塑性的各种形态的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视且可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动，同时，也是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。但是，现在很多幼儿园老师在手工制作的指导中，往往太过理论化而忽视了幼儿自身的感受。根据《3—6岁儿童发展与指南》精神，幼儿艺术教育强调的是“感受与表现”，教师的指导作用应主要在于激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验。教师如何有效地运用策略对幼儿的手工活动进行指导，才能让幼儿用自己的方式去感受和表现美，就成为了探索有效教学的方向。一、利用环境与材料，激发手工制作活动的兴趣。1、创设身临其境的观赏环境，让幼儿在情景中乐意进行手工活动。《幼儿园工作规程》明确指出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在原有的水平上得到不同的发展。我们在开展创意手工的教学活动中，首先在教室内布置好环境。这对培养幼儿的手工工的兴趣极其重要。为了给幼儿一个身临其境的感觉，我用五颜六色的创意手工手工做出各种情境性的作品，如秋天的水果，海底世界、熊猫乐园，三只蝴蝶等等。一一装饰在室内，有的小朋友高兴的说：“老师，我们的教室真漂亮。”有的说：“老师，我也想做创意手工！”还有的小朋友说：“老师，快教我怎么做吧！”幼儿在这个时候兴趣被调动起来，萌发了制作创意手工愿望。2、创设与材料充分接触的环境和机会，让幼儿在熟悉材料的基础上进行手工活动。根据幼儿的年龄特点，幼儿对手工活动的兴趣都是在与材料接触的过程中逐渐产生的。幼儿早期的手工制作多为自发型，就是玩耍，例如：幼儿手中拿一张纸出于好奇，最初是将纸撕成碎片或者纸条，让纸本身变了形状，从中还可以听到撕纸发出的声音，纸的行、声的变化，这样，幼儿在与材料相互作用的过程中，对手工制作产生兴趣。因此，我们在幼儿进行创作前，应该创设一定的时间与空间，让幼儿在不断地摆弄中熟悉材料，更好地体验工具和材料的性能，以便让他在后面的创作中更好地选择合适的材料制作出满意的作品。二、鼓励多看、多想、多动手，为幼儿提供有效的构思和创作线索。1、在多看多想中学习手工的造型、色彩、构成等艺术手法在手工活动中，幼儿对于造型、色彩、构成等艺术手法的学习，可以通过欣赏的形式获得。我们可以通过PPT或者实物的形式让幼儿欣赏优秀的作品，如用用铅笔的刨花做孔雀的尾巴、开心果的壳做鱼的鳞等，引导幼儿关注这些作品的画面形象的材料的颜色与底色的颜色之间的搭配；画面的布局等方面。通过在具体的欣赏过程中，学习这些手工佳作的制作者是怎样运用造型、色彩、构成等手法开进行创作的，同时，我们还可以通过向幼儿提问，为什么可以用这些材料进行制作呢等等的问题，启发幼儿思考，-帮助幼儿积累丰富的构思的表象，从而为幼儿提供构思和创作的线索。2、能在反复的动手中发挥想象力。教师为幼儿提供的都是具有表现力的材料，让幼儿把材料与自己的经验联系起来，根据自己的意图选择材料进行多次操作，充分发挥幼儿的想象力。例如：为幼儿提供几个一次性的塑料杯子，可以启发幼儿想象，它可以制作一些什么形象来。再如：在“...
