作文的几种修改方法学生写作完成后，却得不到教师的及时批改，久而久之，学生便会应付了事，其作文水平可想而知。这不是我们想要的结果。笔者通过多年的教学经验得出，作文教学中教师只有加大批改、修改力度，才能真正有效提高学生的写作水平。一、批改的灵活性和多样性进行作文批改时，笔者认为教师应先对全部学生的作文进行批改，摸清学生的写作实际情况；接着，可以批改其中的一部分，其余由学生互相批改；最后，教师应有针对性地抽改学生自改作文中的一部分。这样，可有效激发学生的好奇心，加大学生的阅读量，让他们进行横向对比，达到“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的效果。二、认识作文修改的重要性《语文课程标准》在关于写作的教学建议中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”由此我们可以进一步认识到修改对于提高写作水平的重要性。修改文章的重要性大多数教师都能认识到，但在实际教学中却做得不够扎实。久而久之，便将修改作文的重要性忽视了，作文教学就变成了“教师布置—学生写作—教师批改—下发再布置—学生写作上交”。到头来，学生写了不少，教师批得也辛苦，但学生的写作水平却没有得到提高。为了避免这种“劳民伤财”，我们不妨在作文修改上狠下工夫，相信一定会有丰厚的回报。三、指导作文修改的策略1.修改要及时当学生完成习作后，教师应及时给予讲评，让学生在第一时间了解到自己习作中的优缺点。2．方法要具体修改过程中，教师首先应让学生明白自己的习作属于什么文体；接着看其文章的立意是否有偏差；再看文章的结构安排是否得当。如写记叙文时，采取哪种顺序记叙更能吸引读者兴趣；写说明文时，怎么安排更能使文章逻辑清晰等。3．分段有针对性进行写作教学中，教师不要急于求成，应根据学生的实际情况分阶段进行。首先，教师应在写作前要求学生认真列提纲、打草稿，接着将草稿修改后誊写在作文本上。随着学生修改习惯的养成，可以不要求全部打草稿，但尽可能要求当堂完成作文。4．灵活适时进行修改笔者认为，我们应将写作修改变成一个“马拉松”式的训练过程。例如，一学期结束，可以把学生的周记、作文下发给他们，让他们利用假期时间重新修改自己的文章。这样可以有效提高学生的习作能力，同时也能让学生产生一种强烈的自豪感。作文的学习与提高，是一个艰难而漫长的过程。教师只有不断摸索，将批改、讲评和修改有机结合起来，才能使学生的作文能力不断提高。
