《3-6岁儿童学习与发展指南》解读张晓辉一、关于《指南》的来源因素一：建设和谐社会的需要●幼儿教育的质量关系着数千万幼儿的发展，寄托着数千万家庭对美好生活的期盼。●提高幼儿教育质量是建设社会主义和谐社会的重大民生工程。——刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010.12.1）因素二：教育发展的需要●把提高质量作为教育改革发展的核心任务。●树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（2010.7.29）◆促进每个幼儿在不同水平上的发展。◆促进每个幼儿富有个性的发展。——《幼儿园工作规程》（1996.3.9）《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001.7.2）◆保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。◆加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。——《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010.11.21）◆科学保教，提高质量。这是促进学前教育公平……的根本保证。◆在全社会树立正确的儿童观、教育观和质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法。——刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上的讲话（2010.12.1）◆提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿的知识与能力。——《教师教育课程标准》（2011.10.8）◆幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。——《幼儿园教师专业标准》（2011.12.12）因素三：联合国儿童基金会“遍及全球”项目的启动研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。近年来，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平而研制类似文件。联合国儿童基金会总部从2002年开始，在全球的发展中国家，发起了一个制定早期儿童的学习与发展标准的“遍及全球”(GoingGlobalProject)项目。目的：从保障儿童权利出发，通过制定明确的儿童学习与发展标准，以文件形式对幼儿“应知、应会”进行界定，以促进家庭、幼儿园及有关方面达成对幼儿学习和发展期望的共识，为所有儿童做好入学准备，更科学、有效地提高早期教育质量，推动教育平等。参与该项目的国家包括中国在内已达20多个，其中亚太地区国家占较大比例。美国哥伦比亚大学凯根（Kagan）和耶鲁大学教授卜瑞图（Britto）教授为各国提供指导。借助“遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《3-6岁儿童学习与发展指南》。历经前期准备与文献研究、文本起草、效度检验、文本修改完善定稿等阶段，教育部于2012年10月15日正式发布。二、关于《指南》的名称“指南”，如字面所示即指向南方的意思。基于此，“指南”一词被引申为“指导”、“导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。何谓“指南”？心理学理论一般认为：“学习”是主体通过与环境相互作用导致能力或倾向相对稳定变化的过程。“发展”是个体整体的有序的变化，变现为数量、质量和结构的变化。“学习”与“发展”都是主体积极的变化过程。认知理论认为，当“发展”是指认知结构的建构时就是广义的“学习”。何谓“学习与发展”？“学习”与“发展”的关系:“学习”受“发展”制约（“学习”从属于“发展”水平），“学习”促进“发展”（没有“学习”不可能得到“发展”）“发展”是“学习”的基础，也是“学习”的过程与结果。ImpoverishedenvironmentRatbraincellRatbraincellEnrichedenvironment结论：丰富环境下的老鼠的大脑皮层增加的比率比疲乏环境的老鼠显著。狭隘的儿童学习观：局限在学业学习。读书写字做数学题广义的儿童学习观：内容广泛，方式主要不是通过书本，而是实际操作、亲身体验等。“常喝白开水，不贪喝饮料。”“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣”“愿意和小朋友一起游戏”“容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引”何谓“3—6...
