七年级语文教学中如何渗透心理教育达长林（兰州市西固区达川初级中学，兰州，730096）摘要：学生在成长过程中是有阶段性的，从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使七年级学生教育存在着一定的特殊性，这一阶段的发展是否顺利，直接决定了学生在初中三年甚至今后的学习及生活方向。笔者结合十多年的教学经验，从七年级学生心理特点及容易出现的心理偏差，七年级语文教师如何开展学生心理教育两方面谈谈自己的浅见拙识。关键词：七年级心理偏差信心情绪一、问题的提出：学生在成长过程中是有阶段性的，从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变，使七年级学生教育存在着一定的特殊性，这一阶段的发展是否顺利，直接决定了学生在初中三年甚至今后的学习及生活方向。正确面对这个成长中的关键转变期，帮助他们顺利完成这一转变，不仅是相关班主任工作的重要内容，也是所有任课教师共同面对的问题。为了帮助学生尽快地适应中学生活，为以后的学习、成长打下良好的基础，作为起始年级的语文教育教学，一定要发挥其优势条件，关注学生心理现状，渗透心理教育。二、七年级学生的心理特点及容易出现的心理偏差：通过教师交流及对学生的调查问卷，笔者发现七年级学生具有如下心理特点：1、成熟性与幼稚性的统一与小学生相比，七年级学生开始进入少年期（12—15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，自我意识开始快速发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现，但七年级学生毕竟刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。部分学生学习习惯欠缺。例如，课堂上不能集中注意力去听讲，思想容易开小差，还有的同学坐不住，不是做小动作就是说话；不会课前预习、课后复习；经常有学生上课忘拿课本，个别学生在上课5分钟之内没有进入学习状态。2、向上性与盲目性的统一七年级学生自我意识开始发展，他有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。尤其处在一个全新的环境中，他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象，但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和比判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。一旦理想与现实发生偏差，就会引起巨大的情绪波动。如有些学生顺利时盲目自信，遇挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；三是他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和坏事都有盲目从众心理。3、独立性与依赖性的统一七年级学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，如同学之间发生矛盾、身体不适时则很自然地希望得到老师和家长的帮助。4、新鲜感与紧张感的统一跨入初中，新学习环境，新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生紧张感：新的作息时间，校纪校规，小学的朋友因“时过境迁”而逐渐疏远，中学的老师不再像小学老师一样对自己细致周到，无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学相比大为不同。这一切不适应性使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他们特别留恋小学轻松自在的生活，经常憧憬在过去的学习生活中，相反，因不能及时适应中学学习生活，个别学生逐渐产生...
