浅谈幼儿社会性培养的教育策略集贤里幼儿园张馨予在幼儿园中，我们常会看到这样的孩子，他们很少受到同伴的关注，经常脱离集体活动，他们性格内向、沉默，从不做出格的事，也不主动参与集体活动、发表自己的观点，有时甚至会逃避他人。虽然身处在班级之中，却往往被忽略，在一日教学生活后，反思一天的教学，才会想到有这个幼儿。这样的幼儿，由于社会性能力没有得到锻炼，在以后的社会交往中仍然倾向于采取消极、孤独的交往策略，所以，我们要关注被忽视幼儿在园生活的状态，及时采取教育措施进行干预，让幼儿体验安全感和归属感、树立信心，为幼儿的一生打好基础。社会性是指与人交往，融入社会所需的特点、品质。它是和平相处、解决矛盾、不伤害他人的技巧及适应社会的能力。幼儿时期是人一生中学习的关键时期。在这个时期形成的能力往往能决定孩子的未来。但长期以来，在幼儿成长方面，人们更多的注意对幼儿日常物质生活的照顾和知识能力的学习培养，却忽视了对幼儿进行社会性能力的教育。幼儿是21世纪的主人，他们不仅需要有很高的智商，还需要有社交能力和社会适应能力。这种能力不是几天就能学会的，而是要经过专门培养、反复模仿练习才能形成。在幼儿园教育中，社会是五大领域教育之一，也是幼儿学习的重中之重，但是在社会教育上，我们教师往往会形成困惑：认为幼儿的社会交往能力的培养是在家长和教师的语言引导上形成的，如见面打招呼，懂礼貌，遵守规则等；因为日常生活中语言的引导较多，教学计划上社会活动的比重就会随意一些，因而会使得教育缺失：比如在日常活动中，会偶然遇到社会性的问题或是线索，往往这些问题和线索就是最好的教育契机，但是因为缺失教育素材和适宜材料，或是与当时这个时间上的活动冲突，教师能会放弃或是忘记这个教育的良机。在社会教育活动中，有时会因为教育目标的设定，会让教育价值缺失达不到教育的预设；或是课堂上不够生动，环节的设定上不够丰富，教师与幼儿的交流上死板，幼儿感受不到教育的意义和价值，陷入枯燥的语言和无趣的教学中。这样，幼儿的社会教育就会达不到效果，使得幼儿反感教师和家长的语言轰炸，不能自发的从情感上、从教育活动中自己感受、吸取社会性经验。针对以上的问题，需要我们认识到问题的根本。现在的社会，网络发达，幼儿吸收信息的渠道多种多样，他们不只是全部吸收，而是有所选择的形成自己的经验，有时我们能看到：幼儿会主动思考，甚至是向老师质疑。偶然的教育契机我们可能会因为当时没有适宜的素材和材料，没能现场抓住机会进行引导教育，但是我们能制定好计划：如与各种节日相结合的教育方案（如父亲节,开展与爸爸相关的亲子活动或教育，促进亲子感情和社会性的认知），与环境结合的教育（如我的周围，与同伴和老师相处，准守规则等），与时间点结合的教育（如大班毕业，给孩子们讲解上小学安排时间，与人交往的技能等）。将这些孩子们有兴趣的话题和日常活动中的线索与教学有机结合，就能让幼儿自己主动探究、发展社会性。在教育活动上，制定适当的目标是尤为重要的，目标定低了，达不到教育的目的和价值；目标定高了，孩子的能力达不到，课堂乏味。社会性的特点是潜移默化，不是一蹴而就的，除了适宜的目标，还可以让五大领域相结合，引导社会性发展，例如艺术活动中的艺术表现能力；语言活动中表达能力和倾听能力；科学领域中的观察和推理能力；健康领域中规则意识、克服困难的意志、良好的行为习惯等，各个领域互相渗透、结合、引导，都是幼儿社会性中不可或缺的学习品质。教育活动过程中，除了适宜的目标，内容的丰富、环节的衔接、与幼儿的互动、巧妙的活动设计等，都是吸引孩子的关键内容。活动中，有趣的内容让幼儿集中注意力，跟随教师进入情境中；环节衔接恰当，让孩子能跟随教师的脚步，不断点，集中精神；与幼儿的互动，能让幼儿自己思考，向教师提问，解惑，理解教育活动中的知识。巧妙的设计让幼儿都能够被教育活动吸引，主动的探究、思考，而不是被动的填鸭式教育。孩子感受到情境给予他们的冲击，学会换位思考，得到了情感体验。在社会性学习中，语言的引导也尤为重要，在平时的一...
