小学英语阅读教学策略朝阳小学周玉红小学英语阅读策略小学英语阅读教学的重要性一小学生英语阅读的现状及其原因二三小学阶段英语阅读教学的实践策略小学英语阅读教学的重要性《英语课程标准》规定，小学阶段能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20-25分钟);能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而语言的输入很大程度上要通过阅读来实现，因此阅读是语言学习的一个重要方面。它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。在英语教学的小学阶段,教师不仅要侧重培养学生的听说技能，更应在这关键的启蒙教学阶段进行渗透培养学生的英语阅读能力。无兴趣无能力无方法无拓展小学生英语阅读的现状及其原因第一，无兴趣。因为年龄特点，小学生普遍喜欢听英语歌、说英语韵文、做英语游戏，而没兴趣去阅读文章，尤其是新词、新句多且篇幅较长的文章。第二，无能力。在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养，忽略了对词汇的认读和语法的掌握，导致了小学生词汇量少，语法又不甚了解。到了中高年级，当他们接触到一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到新单词或新句型，立即产生了畏惧感，觉得束手无策。第三，无方法。有些教师在阅读教学中，基本上沿用了老一套的阅读教学方法:把阅读材料当成一般课文，如讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽略阅读训练;或者把阅读材料当作课外阅读，解释生词，对对答案。这样走过场的教学非但时间上得不到保证，而且因为没有适当的方法指导，提高学生阅读能力也成了一句空话。第四，无拓展。学生阅读习惯被动化，大多数学生没有养成良好的阅读习惯，只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地阅读一些课外资料，以此来扩大知识面。小学英语阅读教学的策略(一)激发兴趣策略，让学生“爱读”“以读促说、以读促写”策略，让学生“用读”(二)加强练习策略，让学生“能读”。(三)差异指导策略，让学生“会读”(四)拓展课外阅读策略，让学生“多读”。(五)文化背景介绍策略，让学生“解读”(六)“以读促说、以读促写”策略，让学生“用读”(一)激发兴趣策略，让学生“爱读”首先，加强听力练习，让学生感知阅读材料。其次，词汇和掌握语法练习，让学生读懂阅读材料。最后，还要创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣(一)激发兴趣策略，让学生“爱读”首先，要采用恰当的导入方法,激发学生的阅读兴趣。良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。新授课导入时，要注意温故知新、新旧衔接。讲授课导入时，要注意承上启下、前后照应。复习课导入时，要注意疏理归纳、复习总结。现行的小学高年级英语教材题材广泛，体裁多样，教师在教学过程中应根据阅读材料的不同，进行恰当的新课导入(例如设疑导入、故事导入、歌曲导入、图画导入、游戏导入等)，以激发起学生的阅读兴趣。其次，要设计多样的导读形式，保持学生的阅读兴趣。小学生年纪小，有意注意保持时间短，对事物的兴趣持续时间也较短。在成功的导入后，如果教师不注意设计灵活多样的导读形式以保持学生的阅读兴趣，成功的导入也只能是“昙花一现”。最后，还要创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的点滴成功能引起老师和同学们的注意。当自己的成功得到老师的表扬、同学的赞许时便产生成功感，信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。教师要充分抓住学生的这一心理特点，创设各种平台，让学生展示自己的阅读成果和收获。(二)加强练习策略，让学生“能读”首先，加强听力练习，让学生感知阅读材料。其次，词汇和掌握语法练习，让学生读懂阅读材料。(二)加强练习策略，让学生“能读”首先，加强听力练习，让学生...
