20181023基于唯物史观的高中历史教学（国培计划）(zxls_20190116164242)VIP免费

基于唯物史观的中学历史教学戴羽明（天津市中小学教育教学研究室）历史学科的核心素养知识教材观念转变思想方法高中历史教学学科+教学学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。《普通高中历史课程标准（2017年版》什么是唯物史观《普通高中历史课程标准（2017年版》唯物史观的基本观点史观：人们对社会历史的根本观点和总的看法，是世界观的组成部分。对社会历史的认识和解释有两种根本对立的历史观：唯物主义历史观和唯心主义历史观。唯物史观一般指唯物主义历史观，是哲学中关于人类社会发展的理论，是人类社会发展一般规律的科学，是科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论，是马克思主义哲学的重要组成部分。唯物史观——“关于现实的人及其历史发展的科学”《马克思恩格斯选集》第四卷人民出版社1995年版第241页历史观主要研究的两个核心要素是“社会”和“人”。唯物史观马克思、恩格斯把全部历史归结为“个人本身力量发展的历史”（《马克思恩格斯选集》第一卷，人民出版社1995年版，第124页）“始终只是他们的个体发展的历史”（《马克思恩格斯选集》第四卷，人民出版社1995年版，第532页）“历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”（《神圣家族》《马克思恩格斯全集》第2卷第118-119页）唯物史观核心素养：唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。《普通高中历史课程标准（2017年版》唯物史观是科学的历史观和方法论我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。——马恩选集第1卷66页1.尊重真实客观的历史；2.完整系统的研究历史；3.辩证合理的认识历史；4.运动发展的看待历史。唯物史观课程目标：了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辨证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。《普通高中历史课程标准（2017年版》社会形态由低级阶段到高级阶段发展阶级斗争是阶级社会发展的直接动力人民群众是历史的创造者社会存在决定社会意识生产力决定生产关系经济基础决定上层建筑唯物史观的基本观点唯物史观的基本观点1.社会存在决定社会意识：历史观的基本问题是社会存在与社会意识的关系问题，这是哲学基本问题在社会历史领域的延伸。社会存在：社会的系统、架构与组成社会的各个要素。社会意识：伴随体系架构产生的意识、诉求和思想等等。唯物史观的基本观点1.社会存在决定社会意识：⑴社会存在决定社会意识：社会意识是对社会存在的反映，社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。⑵社会意识具有相对独立性：社会意识对社会存在具有能动的反作用，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以预见社会发展的方向和趋势，对社会的发展起积极的推动作用。1.社会存在决定社会意识：物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。——《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社1972年版，第82页唯物史观所说的存在决定意识，实际上是说“生活决定意识”；甚至可以说是“实践决定意识”，因为唯物史观不是从观点出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释观念的形成。——《马克思恩格斯选集》第一卷，人民出版社1995年版，第72—73页。唯物史观所说的“物”，并不是在人们实际生活过程之外的物质经济条件或任何先在条件，而...