有余数的除法教学设计 VIP免费

有余数的除法教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：有余数的除法教学设计第二篇：《有余数的除法》教学设计第三篇：有余数的除法教学设计第四篇：有余数的除法教学设计第五篇：有余数的除法55页教学设计更多相关范文正文第一篇：有余数的除法教学设计《有余数的除法》教学设计教学内容：教科书第60页例1和61页例2。教学目标：1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2．借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小得道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点：理解余数比除数小的意义。教学过程：课前活动：多媒体出示情境图：22个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。谈话：同学们，屏幕上有很多彩球，每个彩球都有一个号码，老师不看屏幕，只要你告诉我彩球的号码，我马上就能说出它是什么颜色的，信不信？谁来考考老师？（生说号码师回答。指3人。）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。激趣：老师为什么能很快地猜出彩球的颜色呢？想知道吗？学习了今天的知识，你也能像老师那样，很快地猜出彩球的颜色。【设计意图：用猜彩球颜色的情境导入新课，能够激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性，同时照应了本节课的教学内容，轻松自然，直奔主题。】一、通过猜谜游戏引入新课二、借助直观，理解算理：51.自主探索算法。谈话：在上次的数学活动中，我们二2班的同学遇到了一些困难，他们听说咱们二3班的同学特别聪明，就拜托我来请教大家，你们愿不愿意帮他们啊?好。看，春雪小组的问题来了。出示例题的情境图：6个草莓，每2个摆一盘，可以摆（）盘。提问：从图中知道了哪些数学信息？每2个摆一盘是什么意思？用手里的学具摆一摆，指名说是怎么样摆的。生自主列式，指名口答，师板书算式。6÷2＝3（盘）提问：6、2、3在这里分别代表什么呢？预设：6是6个草莓，2表示每盘放2个，3表示3个盘子。小结6里面有3个2，就可以摆3盘。【设计意图：此环节复习表内除法，除法的意义，为有余数除法的教学做好铺垫，同时留出足够的空间让学生进行探索、交流、展示算法，调动了每一个学生学习的积极性和主动性。】62.这个问题她们自己后来也是这样解决的。看，这是他们遇到的困难，出示情境图：7个草莓，每2个摆一盘，可以摆（）盘。提问：（1）从图中知道了哪些数学信息？（2）现在你还会摆吗？生自主摆。（3）你发现了什么？（剩下了1个草莓）这1个草莓怎么不摆了？此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。（4）能把你的想法用算式表示出来吗？如果没有人能写出，师边讲解题意边写算式。7÷2＝3（盘）……1（个）板书教读法。指名几人读再齐读。3.小结：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”。这道除法算式里的“1”就是余数（在1下面板书余数）。4.7、2、3表示什么？1表示什么？这个算式表示什么意思？余数表示什么？预设：余数表示剩下的，多余的。多指几位学生说。这就是我们今天要一起研究的：有余数的除法（板书）进行德育渗透：春雪小组的同学让我代替他们向你们表示感谢。35.巩固练习：60页做一做的第1题。10三、发挥想象，探究规律1.欣悦小组和莺嫚小组的同学也来请教大家了。他们的任务是要摆这样的正方形。用4根小棒可以摆几个这样的正方形？你能用算式表示出来吗？２.师：真棒！下面同学们就来用小棒摆一摆这样的正方形，来帮助欣悦小组和莺嫚小组完成任务吧。要求：每个小组都有不同数量的小棒，请你们用手里的小棒一个一个地摆出这样的独立的正方形，并完成研学卡。3.小组活动，师巡视以指导。4.组织交流。组织学生全班交流，随着学生汇报幻灯出示算式8÷4＝2（个）9÷4＝2（个）……1（根）10÷4＝2（个）……2（根）11÷4＝2（个）……3（根）12÷4＝3（个...