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提高小学生做题正确率的策略研究课题结题报告新乡市牧野区第二实验学校宋爱梅一、课题的提出：在小学数学教材中，计算所占的比重很大。有些概念的引入要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学，要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算。至于简易方程、比例和统计图表也无不与计算密切相关。因此，培养学生良好的计算习惯是提高学生做题正确率的重要途径。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的思维品质。小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力”。在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活。”简单速算、口算、估算等在教学过程中容易被教师和学生忽视，教师和学生重点都在“重点、难点”上，而忽视计算能力的提高。我通过对学生作业、试卷情况的观察、分析、总结，发现学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况需要改进。主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算速度不快，计算的正确率不高。常见情况如：看错数字、写错数字、抄错数字、写错符号、看错符号，或是加法忘进位、减法忘退位，还有该简便计算的不会简便计算，有能简便计算的反而错用简便计算，有时甚至会出现一些无法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都笼统将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。针对以上情况我决定对“提高小学生做题正确率”这个课题进行研究。希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决小学高年级学生数学计算中出现的问题，普遍提高学生的做题正确率。二、课题的界定：学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时并不意识到是错误的。另一种是基本口算不熟练，造成计算失误。这两种错误都是在学生当中存在的。不从计算方法和口算方面进行纠正，错误就很难更正。另一种错误是由于学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。三、研究的内容：1、教师面对新课程改革中数学课出现的困惑，要善于发现，勤于思考，勇于探索，不断提高自身素养和教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。2、教师要寻求能切实减轻学生计算负担，有效培养学生计算能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成教学特色。3、使学生树立正确的学习目标，端正学习态度，学会自主分配时间，课内和课外有机地结合，并相互渗透，相互促进，自觉学习养成良好的学习习惯，以达到提高做题正确率的目的。四、研究的方法：本课题研究主要以文献研讨法、行动研究法、个案分析法、经验总结法等多种方法。1、文献研讨法：通过有关文献的学习，获取有益的经验。明确提高小学数学做题正确率的基本方法，学习其他学校和教师在这方面的经验，供本课题研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。2、行动研究法：在数学课堂教学中，重视对学习情境案例及典型课堂教学、典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，在实际课堂教学和课题实施的过程中不断总结有效学习情境创设的经验，并随时进行反思，同时对课题方案进行修正，再实践，逐步积累创设有效学习情境的经验。3、个案分析法：重视对学习情境案例及典型学生学习状况的跟踪分析，从中寻找课题研究进展的突破口。围绕典型活动及学生开展系统的教学活动，对其个体开展纵深的研究，以寻...