语文教学中如何培养学生的语感语感能力，是人的语文能力的重要标志，是语文素质的核心。培养小学生语感能力，是小学语文学科实施素质教育的一个关键。那么，在教学中如何培养学生良好的语感呢？下面我联系实际谈谈我的一些粗浅的看法。一、在朗读中培养语感新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。“读书百遍，其义自见”，强调读书对训练语感的有效性。所以，阅读教学要“以读为本”进行教学，在课堂中留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟，训练语感。1、加强朗读训练，感悟语句的连贯性切实加强朗读训练，首先要在读得正确、连贯上下功夫。要求学生不但能读准生字词，还要能速辩标点符号，合理进行词语组合，读通句子。要尽量克服一字一顿、一词一顿的“唱读”现象，逐步做到“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字。”2、加强朗读训练，感悟课文内容梗概。以读为本，要注意语义疏通，要求学生读书时能合理调动多感官参与，目视、口诵、耳闻、一边读、一边联系上下文，对课文进行语义的疏通与整合，引导学生敏锐地觉察课文的主要话题，发现中心句、中心段，从而从整体上感悟课文的主要内容。3、加强示范，把握语感的技法。语感是讲究技法的，学生是在一篇篇文章的研读中获得感知语言的技法。而“模仿是儿童的天性”，教师富有技法的声情并茂的范读是对学生语感有效的训练。它能激起学生读的兴趣，让他们在听中获得语感的熏陶，协调，把握重音、停顿、语调、节奏、语气等语感的技法，促进对语言的感受力。“给学生一杯水，老师就要有一桶水。”要使学生的语感增强，使学生的朗读水平提高，教师一定要加强自己的朗读基本功训练。4、以读悟感。如我在教学《清澈的湖水》第二自然段时，先由教师范读，再出示课件，让学生边看边听；接着叫学生闭上眼睛，再听一遍配乐朗读录音，还要求随着朗读的内容展开想象；最后，由学生自由朗读，品赏这段情景交融文字的情味。通过教师精心设计的朗读，把那段只能意会、难以言传的内容，淋漓尽致地表达出来。二、在想象中培养语感语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。因而，要得到敏锐、丰富、深切的语感，应让学生运用形象思维，品味语言文字，启发想象。语感同想象是紧密联系的，在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”。它能使课文内容像电影一样，在学生头脑中一一闪过，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。在引导学生感悟时，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值倾向。应尊重每个学生的差异，欣赏每位学生的“悟得”，尊重学生在学习过程中的独特体验。教师不要追求统一的认识和感情标准，而要以“尊重、相信、欣赏”的态度，鼓励学生敢于标新立异，大胆发表自己的真情实感和独见。三、加强语言训练学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。1、说中强化。阅读教学中，努力创设实际情境，让学生无拘无束进行口语交际；通过引导学生参加朗读、说话、演讲，或指导学生对课文内容进行复述，转述等，深化感悟。2、练中强化。在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、改写、写读后感等，读写结合，升华感悟。3、拓展阅读教学的空间。新课程标准指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”五彩缤纷的生活是语言的源头活水，又是运用语言的广阔沃土。因此，要扩大学生语言活动范围，注重课内外相结合，把生活当作语言的大教材，立足于课内，得益于课外，引导学生走进生活，把学办事、学交往、学合作、学做人与运用语言，提高听、说、读、写实践能力结合起来，这就能使学生运用语言文字的能力跃上一个新台阶。总之，语感能力的培养是语文...
