学生口语交际素养培养探索[摘要]：口语是交际的工具，人们在社会交际中是借助口语来交流思想，沟通感情的。所以，具备一定口语交际能力，至关重要。新《大纲》也把听说能力置于重要的位置，作为交际手段从小进行培养。新课程标准中要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本文就口语交际的基本理念、开展各项口语交际及研究活动、多角度培养学生口语交际能力等方面展开论述，就如何鼓励学生相互沟通、交流思想，引导学生提高口语交际素养进行一些探索。[关键词]：口语交际素养培养探索《新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”学校怎样通过课堂教学、课内外活动、社会实践、课题研究等口语交际阵地；教师怎样利用这些阵地培养学生的口语交际能力。让他们学会“倾听”、学会“表达与交流”、学会进行“人际沟通和社会交往”、学会与别人“合作”，从而逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。下面，我们将结合新课标中对口语交际的新要求，对小学语文教学中口语交际素养的培养进行一些探索。一、口语交际的基本理念相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说，它要求的面广了，标准也提高了。崔峦在解读新课标时说：“口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。”他还提出中小学口语交际教学的任务是“在学生已有的听说能力的基础上规范口头语言，提高口语交际的能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯”。崔峦的讲话基本上向我们介绍了新课标中口语交际的特点和要求。二、学校广泛开展各项口语交际及研究活动。（一）、组织开展口语交际课题研究活动。目前的“口语交际”课中，仍存在着单一、被动的现象，课堂气氛变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，更别谈能力的发展了。为了贯彻落实新一轮课程改革以人为本、以人的发展为本的核心理念，在口语交际教学过程中，着重培养学生倾听、表达和应对的能力，培养学生的学习兴趣、问题意识、想象力和发表个人见解的强烈愿望。学校应开展课题研究活动，旨在通过口语交际课的理论与实际实践相结合，引导学生认识口语交际的重要性，培养学生口语交际的能力，养成良好的口语交际的习惯，纠正学生不良的口语交际习惯，全面提高学生整体素质。（二）、在学校、班级组织的活动中培养口语交际能力。活动是孩子的天性，学校、班级也经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如，学校开展的讲故事、演讲比赛，课本剧的表演等等；班级开展的各项活动也是进行训练的好机会；教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事。此时的学生无拘无束，十分乐意谈感兴趣的话题，这样起到了交流信息、训练说话的作用。（三）、在社会实践中提高口语交际能力。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，学校除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，包括：①考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；②服务活动。如组织慰问、做好事等活动；③联欢活动。如与其他学校小朋友联欢等。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础。二、多角度培养学生口语交际能力前面已经论述了，口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。口语交际能力的构成是多方面的。“语文是思维的外衣”，口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。正是有各个方面的配合，口语交际才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。我...
