“优化教学模式构建高效课堂”教学设计教学设计学校名称：岐山县蒲村中心小学课程名称：数学内容主题：购物小票教材版本：北师大版教师姓名：妙少刚教龄：17年授课班级四年级学科数学主题购物小票任课教师妙少刚课型问题解决课课时1课时上课时间2012年月日教学目标知识与技能：结合具体的生活情境,使学生探索(不进位)加法和(不退位)减法的计算方法,同时能够正确地计算两位小数的加减法。过程与方法：教学时,培养学生在解决问题中的估算意识和能力。情感态度与价值观：使学生能够运用小数的加减法来解决日常生活中简单的实际问题。教学重点探索(不进位)加法和(不退位)减法的计算方法,同时能够正确地计算两位小数的加减法。教学难点能够运用小数的加减法来解决日常生活中简单的实际问题。教学方法1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为引入主题3分钟创设问题情境1、【教师话白】今天这节课我们要运用前面所学过的知识，继续学习与小数相关的知识。我们先检查同学们的预习情况。2、【教师话白】同学们，在超市,你买过东西吗?你见过购物小票吗?这节课,我们来学习购物小票.板书：购物小票1、学生谈预习后的收获与疑问。.2、学生讲在超市购物时的情境。探索新知总结方法23分钟创设思维情境1、要求学生完成《问题生成评价单》上问题一。先涂一涂,再计算.让学生讲解计算过程.2、要求学生完成《问题生成评价单》上的问题二。各小组讨论小数加减法计算的方法.3、完成生成单问题三。计算:3.26+2.733.52+4.338.68-4.661、学生小组讨论，并完成涂色计算1.25+2.41=3.663.66—1.25=.2.41学生列竖式计算.2、小组合作讨论得出结果.(计算小数加减法时,把小数点对齐,其他的数位也就对齐了,再进行计算.)3、学生独立完成,后全班交流.问题训练小组评价7分钟创设评价情境1、【教师话白】同学们对今天所学的知识掌握得怎么样呢，我们来做几道练习题，检测一下自己。教师巡视，及时个别指1、学生独立完成课本15页“练一练”第1题。2、汇报交流。3、学生独立完成课本15页“练一练”导。第2题，小组内交流。（小组竞赛）知识拓展提高能力5分钟评价情境完成课本第15页的第4题,学生大胆尝试.学生汇报答案,总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？2、教师补充。1、学生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题，解决问题）。板书设计购物小票1.253.66+2.41—1.253.662.41教学反思第二课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为引导回顾呈现目标5分钟创设导入情境1、复习引入：同学们，你们知道小数比较大小的方法吗？2、你能比较下列数的大小吗？2·23○2·320·43○0·34学生举手回答。规范指导创设1、完成练习册相关习题深化理解20分钟规范指导情境学生独立完成，并在小组交流。教师对于个别问题进行规范指导。2、典型习题出示典型习题进行讲解。学生独立完成，集体交流。问题训练小组评价13分钟创设问题训练情境1.发放《问题训练——评价单》。2、教师逐组检查、指导。1、独立思考后小组内交流。2、学科组长组织班内展示汇报。《购物小票》问题导读单班级姓名指导老师：妙少刚一、学习目标：知识与技能：结合具体的生活情境,使学生探索(不进位)加法和(不退位)减法的计算方法,同时能够正确地计算两位小数的加减法。过程与方法：教学时,培养学生在解决问题中的估算意识和能力。情感态度与价值观：使学生能够运用小数的加减法来解决日常生活中简单的实际问题。二、教学重难点：重点：探索(不进位)加法和(不退位)减法的计算方法,同时能够正确地计算两位小数的加减法。难点：能够运用小数的加减法来解决日常生活中简单的实际问题。三、学习过程：自学文本内容后完成下列习题。...
