《春江花月夜》教案备课人：李雅贞教学目标：知识与能力：1.了解作者的生活经历和时代背景。2.把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感。缘景明情，引导学生通过意象，体味诗歌的意境美。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。过程与方法：1.知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）2．诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）3．置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）4．鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）情感态度与价值观：感悟人生的真谛，分享学习的快乐。教学重点：反复诵读，提高学生的想象，进入诗歌意境。教学难点：把握诗歌思路，赏析诗歌的景、理、情相融的手法，提高鉴赏与探究诗歌的能力。教学方法：情境教学法诵读法探究法讲析法和点拨法教学课时：2课时教学用具：音频资料图片flash动画电子白板教学过程：第一课时一、导今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。举杯邀明月，对影成三人。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。雁字回时，月满西楼。请同学们来诵读以上诗句，观察这些诗句在表达情感的时候都用到了哪一个意象？这个意象在诗歌中能够表达什么样的感情？你还能说说带月的句子吗？（明确）月。在恬淡闲适、乐观旷达的人的眼里，月亮这一意象成了清幽雅致、悠闲自在的代名词。在不少古诗词中，文人墨客常常以明月来渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、超脱旷达的情怀。在远离家乡，远离亲人者的眼里，月亮这一意象或是寄托恋人间的苦苦相思，或是蕴含对故乡和亲人朋友的无限思念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀，寄寓了文人墨客的身1世感伤和流离之苦。那高悬于天际的月亮，也常常引发诗人们的哲理思考：明月亘古如斯，跨越时空，而相比之下，人生是多么的短暂和渺小。在他们的诗歌中，月亮这一意象成了亘古不变的象征和世事变迁的永恒见证。张若虚在《春江花月夜》这首诗里也写了月。那么，他传递的是怎样的情思呢？今天我们就来一起鉴赏探究《春江花月夜》的艺术魅力。二、整体感知(反复读包括读预习案)（一）学生集体诵读诗歌，整体感知诗歌。（教师指出学生诵读的问题）（二）听音频朗诵，并跟默读。在听的过程中随着白板展示的画面展开联想。第二课时教学目标：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴。赏析诗歌的景、理、情相融的手法，提高鉴赏与探究诗歌的能力。一、自由朗读课文。二、(思)问题探究1．诗人站在滚滚滔滔的长江边岸时，看到了优美的春、江、花、月、夜，在这些意象中重点强调哪一个意象？那么这一轮孤月是静止的？还是运动的？（明确）：月。运动的。找出诗中有关月的句子，分析月的变化过程。初升—高照—西斜—坠落2．这幅图体现了诗人的思维过程，诗人就是以月为线索，以月升、月悬、月斜、月落为四个思维点，并且在思维的过程中融入了写景、抒情、议论等等。请同学自由讨论这样两个问题：（1）当月亮随波而生时诗人看到了哪些美景？（2）为我们呈现出怎样的一幅画面？（讨论五分钟）学生描述（明确）：白板展示第一幅图及第一节。（浩瀚澄澈的江，绚烂耀眼的花，明亮空灵的月）诗人从春江月夜的美景入笔,选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象,构成令人心驰神往的神秘的艺术境界,描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。请同学闭眼想象画面，老师带着这种绝美的感受再一次朗读（或试背诵）第一节。3．(议及阅读探究案)当孤月高悬时，面对清明澄澈的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，诗人伫立江畔，仰望明月，不禁遐思冥想，诗人提出了什么问题你怎么看待这样的问题？（明确）：“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。”这是诗人对宇宙生成，人类本源的探索。对生命、宇宙的探索已成为历代文人恒久探索的哲学命题，下面例举几句诗请同学们探讨一下，他们和张若虚的思考是否相同？今人不见古时月,今月曾经照古人。(李白《把酒问月》)年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。(刘希夷《代悲白...
