关于高效课堂实施总结及经验交流隆德二中语文教研组聂旭本学期，在教科室的倡导和要求下，我们语文组把实施和推进高效课堂作为本学期的一项教研重点。我们的口号是：实践高效课堂，交流高效课堂，总结高效课堂，反思高效课堂，提升高效课堂。高效课堂追求的是：在有限的时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在：课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。所以，结合语文组一学期来的教学实践，我从以下几方面把语文组各成员的共识作以总结汇报，不妥之处，请各位同仁批评指正。一、高效课堂要精心设计课堂导入，即导语。好的导入，既是执教者与学习主体情感的交流和共鸣，也是对学生学习兴趣的激发，更是教师对文本最理性的认识。导入巧妙，就会像一记重锤敲在文本的关键处，作为解读课文最佳的切入点，达到牵一发动全局的效果。这叫开篇高效！比如李红红在教学《生物入侵者》一课时是这样导入的：我给大家造一个句子——今天许多老师入侵我们教室来听课。学生一听就哈哈大笑，争着抢着喊“错了”“错了”。然后老师说这是用词不当。接着反问：你能给“入侵”下一个定义吗？这样自然引出本课教学，也引起学生对标题的注意。可见，课堂导入要精，要能创设必要的教学情境，具有启发性。要能渲染特定的气氛，激活学生的思维，得有艺术性、趣味性。方法具体归纳如下：1、情景创设法导入2、悬念设置法导入3、揭示课题法导入4、温故知新法导入5、直观形象法导入6、背景介绍法导入总之，教无定法，但“导”必有法。设计必须遵循一个原则，针对文本体裁，依据学生的心理特点与教学实际，选择导入方法。同时，充分利用各种教学手段，灵活设计，巧妙运用。要千方百计调动学生的求知欲，力求新颖、别致，为高效课堂创造良好的开端。二、扎实备课，抓住重点、难点精心设计教法、学法课堂教学的定位一定要准。新课程强调以学生为主体，其实是告诉我们，不论是哪门学科，都要把学生放在主体地位，以学生学习知识进而提高解决实际问题的能力为主。学生需要什么，学生应该怎么发展，怎么健康发展；学生的现状如何，处于什么样的层次；怎样才能使学生会学，怎样才能使学生学会。这一系列问题的落实、解决是执教者在教学设计之前必须思考和重视的。通俗的说，就是学什么，怎么学？教什么，怎么教？靶子定在哪里？因此，课堂操作要具体，问题的设置千万不可泛化。问题的提出要注意学生思考的方向在哪里。我们要淡化内容。就是说，教学设计切忌一味总结明确答案，详记和罗列文章主旨和问题的结论。而思考分析，引导点拨的方法、途径、过程要具体。要正确把握和灵活处理预设和生成的关系。一句话，学生是主体，引导学生获取知识是基础，提高学生能力是目的，张扬学生的个性，保持语文的本色，彰显语文的精神是原则。1、教法要合理。语文课堂是否高效，要看预设的教学目的是否在教师的正确引导下达到了，教学任务是否按期完成了。一节课要完成什么目标，达到什么目的是教师要考虑的首要、前提。如果按预设的思路，循序渐进，引导点拨后自然地得到解决，取得了迎刃而解的效果，那这节课就是有效的高效的。比如，吕凤鸣老师在教《湖心亭看雪》一文时，对教材驾轻就熟。对学生，点拨引导，设疑激趣，稳扎稳打，步步为营。使一片短小的文言文生发出无穷无尽的趣味、知识。任志强老师教学《人民解放军百万大军横渡长江》则从文体知识入手设疑提问，引导探究。学生把握内容，理解思想，掌握知识可谓环环相扣，思路明晰。都达到了预期的目的，取得了好的效果。2、学法是关键。语文课堂教学是不是高效，要看学生在这堂课的学习中是否主动、自觉、自主思考问题、探究问题、解决问题而有所收获。如果学生在学习的过程中不仅获取了知识，同时也提高了能力，并且能利用所学指导自己的语文实践、人生实践，那就叫高效。卜燕燕老师曾经教学《事物的正确答案不止一个》时，从一开始就引领学生自主学习。比如“课前热身”，安排一名学生课外积累谜语让大家猜，激发了学生展示和证明自己的兴趣与热情。另一名学生提出一个问题，然后读美文，其他学生听读并思考回答。提...
