小学低段音乐欣赏中聆听习惯的培养与探索VIP专享VIP免费

小学低段音乐欣赏中聆听习惯的培养与探索音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。训练和培养学生良好的听音乐的习惯，不仅对音乐欣赏具有重要的意义，同时，也是学习音乐、表现技能的必要前提。只有让学生学会聆听，才能不断地接触、参与音乐，从而让他们深入音乐艺术的殿堂，发展优异的音乐思维。使他们的心灵终生与音乐息息相通，充分感悟音乐艺术的真谛。课标中也明确的指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。在我们二期课改的低年级唱游教材中，每一个单元都有欣赏曲供学生聆听，曲目包括了中外经典的管弦乐作品，打击乐曲，现代流行曲等。然而小学低年级学生生性活泼好动，缺乏静心聆听音乐的自觉性，聆听音乐的时间也比较短，注意力容易转移，往往造成聆听效果不佳，根据这个特点我们应该如何培养和指导他们用心聆听音乐的习惯呢，我总结了如下几点：一、创设情境，培养聆听兴趣欣赏课本身就比较枯燥，情境的创设，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象，锻炼他们的思维，培养学生良好的聆听习惯。在低年级的音乐教学中，创设一定的情境，能使学生的情感更投入，充分激发聆听兴趣。1、创设适合学生的聆听氛围为了培养“聆听”的习惯，我们要努力创造适合学生“聆听”的氛围。音乐教室应有它特有的教学环境。清新的空气，充足的阳光，童趣的布置，给学生创设一种“聆听”的心情；教室中中外著名音乐家的肖像和音乐知识的挂图也能引发学生“聆听”的兴趣；更重要的是高质量的音响设备，可以提高学生“聆听”的质量。让他们更真实地进入音乐的意境。此外，多媒体的进入也可以帮助学生利用图片，动画等去理解音乐。总而言之，学校、教师应尽力创造条件以优美的音乐教学环境和优质的音响教材吸引学生去聆听音乐。2、创设人文情境，培养学生聆听兴趣“音乐教育不是理论的说教，而是长期渗透的攻心教育，通过共鸣达到情感变化。”因此在课堂中师生共同创设一份和谐的人文情境有利于学生聆听兴趣的培养。A、多表扬多鼓励社会心理心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身的价值。一个人的辛勤努力如果长期得不到肯定，那就有可能失去继续努力的动力，所以在听的培养中，我们千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。当学生能听出音乐中强弱的变化，用什么乐器演奏的时我们可以说：哇你真有音乐的耳朵，这么点小小的区别也被你听出来了，你的听力真了不起。其实一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价激励学生，能培养学生聆听音乐的兴趣。B、改变传统的课堂座位作为学生他们渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢她的课所以在听音乐的过程中，你不防和学生坐一起，拉个圈，缩短师生之间的距离，改变一下教师里呆板的座位，让学生选择最舒服的姿势，躺着，趴着，闭眼，都可以，放松了身体才能放松心灵，才能静心去聆听音乐，对于不能静下心的你可以拉着他的手，摸摸他的头，看着他的眼和他一起听。3、利用媒体创设情境，培养学生聆听兴趣心理学家认为：“人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。”音乐欣赏如果只靠耳朵是远远不够的。乐曲中的音乐形象、音乐语言对儿童来说有一段较大的感知认识距离。欣赏教学中利用多媒体的综合技术，可以缩短这个距离，让儿童说有所指，看有所在，听有所思，在认识上建立起一个自认为可以捕捉的形象并逐步鲜明起来。同时，借助视觉的直观来帮助听觉感知，更有利于学生对音乐形象的理解。学生在欣赏优美的画面和I音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发了强烈的音乐表现欲、创造欲。例如：在欣赏《小牙快快长》的教学环节中，为了让学生了解种子发芽生长的过程...