《面对顶撞老师的学生》的教育预案备注：无意间发现一遍好文章，与大家分享分享！！！一、【问题的源起】王老师今年大学毕业，担任高一年级班主任工作。他性格开朗，工作热情高，好学习，经常在班级管理中学习并实践一些名师的班级管理方法，班级管理在平行班级中有特点，开学以来，一直深受学校领导好评。小吴是王老师班上的一名男生，家离学校三十多里，住校。开学近十周时间，请假、旷课已达20节左右，学习成绩已从入学时的26名下降到班级倒数第2名。王老师看到小吴上课经常没有精神，学习状态不好，便经常给他讲道理，但是一点也没有效果，这令王老师比较头疼和生气。上周星期五晚自习，小吴缺勤。本周星期一早上，王老师把小吴的考勤统计上报学校政教处，希望政教处对小吴进行纪律处分以及批评教育。根据学校规定，学生旷课达30节（请假折半计算）才能给予警告处分，所以政教处要求王老师首先对该生进行批评教育，然后由政教处进行批评教育。下午，王老师对小吴进行了简单的批评，并要求写3000字的说明书，星期二上交。星期二早自习时间，王老师找小吴要说明书，小吴一个字没有写，问原因时一言不发。王老师比较气愤，认为小吴态度不诚恳，对自己不尊重，便气愤地说：“你不想念书了就滚回去”，小吴回了一句：“我不念了，你开除我。”于是，师生二人就吵了起来……二、【问题的本质】作为班主任，在班级教育管理中，时常会遇到一些特别的学生，他们或者迟到、或者不交作业、或者携带手机，等等。总是与班级和学校的要求不一致，需要班主任老师去管理和教育。班主任如果处理不当，就会发生一些师生冲突的问题，严重者甚至会酿成大错，造成终身遗憾，为此班主任必须要正确处理好师生关系。师生关系是一种特殊的人际关系。首先，作为一种人际关系，师生双方地位是平等的，师生之间应该相互尊重，相互理解。其次，师生关系又具有特殊性，即为了达成即定的教育目的而人为的建立起来的一种关系，这种关系有强烈的目的性和指向性。要真正理解师生关系的内涵，就不得不思考教育的本质和目的。如果教育的目的是为了提高分数，那么师生关系就是监工与工人的关系；如果教育的目的是为了满足社会分工的需要，那么师生关系就是人与机器的关系。怀特海说：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”美国哲学家杜威说：“教育即生活。”如果我们认同这些观点的话，那么理想的师生关系就应该是为了满足师生的正常需要，比如安全、被尊重、认可、成功、意义感等而存在的一种平等、和谐、共生共长的人际关系。但是，师生关系又是一种事实上的不平等关系。因为师生关系不单纯是教育关系，还存在着管理关系。班主任与学生，是管理者与被管理者。在这一关系中，教师自然处于主导和支配地位，在关系的运行中，班主任往往会左右关系的取向（因班主任对教育目的的理解不同而不同）、好坏（对立或者融洽），甚至存毁（如开除学生）。总之，存在于教育管理当中的师生关系，是一对矛盾关系，它们既对立又统一。一方面因为角色和分工不同存在着对立，另一方面因为目的相同而共生共长。基于对师生关系的如上认识，再来分析小吴顶撞王老师的个中原因。开学十周时间，小吴旷课、请假近20节，王老师肯定有过管理措施，为什么以前没有发生唯独这次会出现顶撞行为呢？难道是他真的不想读书了吗？显然不是。如果是，他直接回家就可以了，为什么还会再次来学校等待班主任的批评呢？在这次师生矛盾中，小吴对王老师的反抗有两次。一是对王老师星期一下午要求写3000字说明书的抵制——没有写；二是对王老师星期二早上的教育管理行为的对抗——“你开除我”。王老师在要求小吴写3000字说明书之前，其实也有过教育管理措施的，即请求学校政教处进行处理，只是因为小吴的行为没有达到学校纪律处分标准时，才有了写3000字说明书的教育管理行为。一般地，班主任有两种行为往往容易引起学生的反感，一是报告学校，二是报告家长。王老师将小吴的行为上报学校而且要求处分，小吴就以为王老师故意跟自己过不去，再加上“3000字说明书”这一明显带有惩罚性质的要求，激起了小吴的不满。当学生认为老师有意刁难而非教育自...
