《刷子李》教学反思上完这节课，我细细咀嚼课堂细节，静静聆听其他老师的课堂点评，默默享受语文的每一份情怀，心里涌起的尽是感动
感动于学生的精彩表现，感动于同行们真挚的鼓励和鞭策
滴水瓣花总关情，点点滴滴到心头
反观自己的课堂教学过程，尽管比较成功，但自感有些失误，每每想起，总是别有一番滋味在心头
在课前的教学设计中，我试图努力做到以下几点：一、以学生为中心，设计教学环节
在设置教学环节时，我本着“以生为本”，“贴着学生教”的设想，设计了“我来读――读精彩篇章，整体感知课文；我来品――品情节、人物、语言之奇绝”等教学环节，以期达到教学流程清晰、合理、紧凑的效果
二、以教材为根本，理清文章脉络
从某种程度上说，小说的艺术就是情节的艺术，悬念、波折是小说的精彩华章
而理情节往往是析人物、明主旨的前提
因此，我以“曹小三找白点”这个细节作为梳理情节的切入点，让学生找出与情节发展密切相关的几个带“然”的词（“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”）,以期实现学生对小说的情节有一个整体把握的目的，进一步领会小说一波三折的情节魅力；深刻感受曹小三的心理之变化、刷子李手艺之奇绝；在学生的个性解读和创造性复述中深入体会其语言特色
三、以品析为手段，探究文本之奇
《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言
那着一袭黑衣却不沾白点，那挥舞朴实刷子却悠然享受，那道出人生教诲却举重若轻，那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝
那曲折有致丝丝入扣的情节，那形神兼备出神入化的精湛描写，那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇
因此，我认为品情节之奇妙、人物之奇绝、语言之奇美是文本的美之所在，也应该是教学的着力之处
1四、以人物的双重解读为契机，使文章主题升华
人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读
这是一篇民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的
