计算机网络教师专业发展VIP免费

教育技术视域下的计算机网络教师专业发展南宁六职校信息专业部梁振奇2015.5.15思考的出发点“网络教师”应否是一个专业化的职业？“网络教师”是否是一个专业化的职业？“网络教师”能否是一个专业化的职业？背景教师专业发展教育技术的内涵网络学习境脉背景1：教师专业发展教师职业专业化“社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一个职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。”——顾明远小学/中学教师专业标准（2011.12）专业理念与师德专业知识专业能力教师专业发展的内容教师专业能力（申继亮）本体性知识（subject-matterknowledge）条件性知识（conditionalknowledge）实践性知识（practicalknowledge）通识文化知识（culturalknowledge）背景2：理解教育技术技术与教育教育技术的内涵背景2：理解教育技术技术的含义技术是为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验的综合体。——何克抗、李文光，《教育技术学》，2002.技术不仅仅是物质工具2006中国语言生活状况报告晒客威客睡眠博客博斗印客掘客——国家语言文字工作委员会教育技术的内涵教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（教育技术AECT94定义）教育技术是通过创造、使用、管理一些合适的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。（教育技术AECT2004定义）教育技术的内涵教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（教育技术AECT94定义）教育技术是通过创造、使用、管理一些适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。（教育技术AECT2004定义）教育技术视域下的网络教学关注点以“学/学生”为中心，促进学习面向支持学习过程信息技术应用的适切性以学生为中心？背景3：网络教学情境师生相对分离信息技术支持技术知识知识人技术人隐性知识隐性知识显性知识内化社会化外化联结•媒体使用偏好•媒体使用技能•社会距离•社会角色•社会文化背景•社会期望•知识兴趣•知识需求•知识专长•知识经验•技术/媒体属性•技术/媒体之间的兼容性•知识表征•知识传输•知识导航•知识挖掘•知识属性•知识结构…显性知识……………网络学习境脉“”关注网络教师专业发展的必要性只有全职的“网络教师”才需要网络教学专业化素养吗？斯隆联盟网络教学资格认证项目9周必修课程、至少3门选修课程斯隆联盟网络教学资格认证项目必修课程——理论与设计层面认识网络教育的本质特征并界定哪些因素对于高质量网络课程与教学是重要的、起决定意义的，确定高质量网络课程与教学的关键特征；理解教学大纲与教学日程怎样影响网络课程与教学质量；设计与创建满足质量标准的教学大纲与教学日程；理解考核与评价在网络学习、教学与课程开发中的作用。斯隆联盟网络教学资格认证项目必修课程——技术与实践层面理解如何有效地利用web2.0技术补充、扩展自己的网络课程；对不断出现的新技术在提高学习满意度、学习投入度、学习成果方面的影响有科学的认识；深入理解学习共同体在网络课程建设与发展中的重要作用；理解在实际的网络教学实践中如何实现不同类型的教学交互；理解在线讨论、社会临场与互动之间的联系，并有效利用技术工具促进师生之间、生生之间的异步讨论；斯隆联盟网络教学资格认证项目必修课程——技术与实践层面能够将高质量网络课程与教学标准应用到自己的课程开发与教学实践中；能够在网络教学中利用新型网络技术与工具尤其是web2.0工具的应用；体验自己可能在网络教学过程中应用得到的不同类型的考核与评价过程；能够设计、开发用于自己网络教学实践过程的学习活动或评价量表。斯隆联盟网络教学资格认证项目必修课程——应用与发展层面理解网络教学中涉及的各种资源...