如何开发自闭症儿童的语言能力自闭症学生的语言能力各不相同，从无语言交流到能进行相当复杂的交流。他们大都有严重的语言缺损情况。但是无语言和有语言的自闭症儿童语言能力的训练与开发是不同的，应对症下药。一、对没有语言的孩子有些孤独症儿童的视听正常，但根本没有语言，甚至连发音都不会。这些自闭症儿童开口说话犹如打破坚冰一样，是发育过程中的一个重大突破。1、从兴趣入手。有些语言，特别是那些较难理解或较难发音的词语，儿童一时半会儿是讲不出来的，如果硬逼着他们“鹦鹉学舌”，只会使孩子感到紧张和痛苦，失去对学语言的兴趣。因此，我们在语言训练中，要发现孩子对什么最感兴趣，这可能包括吃的东西，如冰淇淋、糖果或饮料等。当孩子按照要求做了某件事或完成了某项任务，父母就可以用这些东西奖赏他们，但更多的是要有语言、用父母快乐的表情、用拥抱或亲吻的动作来对孩子表示鼓励。2、模仿口部动作。教孩子模仿口部动作，像张大口、闭嘴、打哇哇、伸收舌、弹响舌、舔舌、咬舌、模仿发声等等，以锻炼口、舌、唇、齿的灵活性。让孩子知道听指令做事，理解某些动作的意义———拍拍手表示高兴、摆摆手表示再见、拉拉手表示友好。有了这个基础，就可以开始下一步的训练了。3、运用夸张的声音和手势。在和孤独症孩子沟通时，我们的声音、速度、语调要很夸张。同时还要注意运用丰富的手势和激动的、夸张的表情。夸张的表情和手势是语言学习中的重要因素。因为老师很活泼，很好笑，才会使孩子从自己的世界里走出来，引起孩子的注意。加上利用的视觉方面的线索，来帮助他理解语言的含义。4、重点突出，反复练习。因为这部分自闭症儿童没有语言，因此我们要循序渐进，在一段时间内只教小儿学习一个特定的词语，并且让孩子有足够的练习时间，要一步一个脚印地学习。当然，对孤独症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。二、对有些语言的孩子这些孩子开始说话的时间往往迟于同龄儿童。他们有少量语言，但却不会运用，而且经常用词不当。鹦鹉学舌、自言自语。尽管有些孩子会说一些单词或简单的句子，但是却不能主动使用语言与人沟通。1、增加语言刺激。对于这部分孩子，因为他们有语言，但是多半是鹦鹉学舌，不理解真正的意思。因此我们要多跟孩子说话。很多家长在孩子3-4岁前后急迫地要求孩子说话，但由于结果与期望值相差太远，于是失去信心，放弃努力，认为孩子反正也是听不懂、说不出，就不再对孩子多说了。殊不知，此时正是孩子大脑发育的又一关键时期。孤独症儿童由于其自身的发育障碍，本来需要比正常儿童更多的刺激，如果减少与孩子说话的练习，就会使他失去了语言发育的条件和机会。2、设计轻松的游戏。自闭症儿童也具有儿童的天性——爱玩。因此我们可以设计一些游戏，让孤独症儿童在愉悦的、轻松的心态下接受教师有目的性的语言交往训练。训练中弃除死板的教学方式，而是训练者把握时机地进行引导，完成顺理成章式的训练，这种方法既利于孩子对这句话所对应的情境理解，游戏法除了给语言交往创造宽松环境和有利时机，同时，对孤独症儿童健康心态的培养也有促进作用。如在教室中设置“娃娃家”“小医院”的角色游戏区，有利于孩子在游戏扮演中学习语言。3、讲故事训练语言能力。听故事也是孤独症儿童理解性语言学习的良好途径。尤其对于有一定语言基础的孤独症儿童，他们对语音、文字信息具有较强的记忆能力，听（看）故事不仅能够拓展儿童的经验，丰富其情感，发展其想象力，而且可以让他们温故而知新，一些新的语言信号可以通过上下文的情节得以理解。如《拔萝卜》的故事就是一个典型的例子。“拔呀拔呀拔不动”和“××拉着××”这两个句子在故事中反复出现，孩子往往会对这些不断重复的语言发生浓厚的兴趣，乐于模仿。4、矫正和发展并行。对于有语言的自闭症儿童，许多语言是重复的，无意义的，因此我们需要对其进行一一矫正。但是“矫正”也要和“发展”要并行，在矫正中发展，在发展中矫正。在我们着力解决孤独症儿童语言发展滞后性和独特性问题的同时，也应循着正常儿童的发展规律去思考、去设计。自闭症儿童的语言开发需要...
