浅议学困生转化的方法和途径专题讲座1、坚定一个信念。就是坚定学生都渴望进步的信念。任何学生，无论学习基础多差，纪律上表现多么不好，但内心深处都存在要求进步的一面。本质上他们渴望上进，希望学有所获，学有所进，缩小差距。这是学生都具有的共性。根本没有哪个学生不希望进步。有很多基础差的学生跟我讲，诸如：他怎样才能学好，他努力过，可就是没有效果等等。这充分说明他们的心理是健康向上的。这正是每个同学闪光的一面教学中，为充分把握这一点，我总是充满希望的看待每一个学生，尤其对学困生，相信他们都会学有所获，学有所长，给他们以鼓励、帮助，使他们看到希望而不受冷落。这样不仅使他们进一步坚定了学习信心，而且融洽了师生关系，有助于浓厚学习氛围的形成和整体教学质量的提高。2、确保两个结合。就是确保严格要求学生与尊敬学生人格相结合；确保一视同仁与因材施教相结合。（1）确保严格要求学生与尊敬学生人格相结合。严格要求学生是严防学生滋长惰性而不求进取的需要，是实现教学目标使学生健康成长的需要。无论学习方面，还是纪律方面，理应严格要求。这不仅是学校教育的需要，也是家长的心声。但教师也必须尊重学生人格，不伤害学生心灵。只有充分尊重、关心、爱护学生，才能使学生充分配合老师，萌发参与意识，诱发学习热情。无论何时何地，我都力求尊重、信任每一个学困生，绝不打击、讽刺乃至挖苦学生而伤害学生的自尊心。尤其是学困生，他们更需要高看一眼，厚爱一分，否则产生抵触情绪，既不利于育人，又有损教师形象。基于此，教学中，我总是在尊重学困生的前提下严格要求，在严格要求学生的原则下尊重学生人格，既融洽了师生关系，又有利于育人管理（2）确保一视同仁与因材施教相结合。渴望全体学生品学兼优、步调一致、齐头并进是人心所向。但山中树木有高有低，学生基础、性格存在差异。无论是学习任务的安排，还是校纪班规的要求，既要一视同仁体现统一性，又要因材施教突出个性。对那些学困生，只要能弄懂最基础、最简单的知识就是进步，就值得肯定值得鼓励。内容上，可以让他们只完成其中较简单的部分。只要他们充分思考，独立完成，持之以恒，循序渐进，就可喜可贺。方法上，切忌简单粗暴，千篇一律，不同基础的学生力求因人而异，不同性格的学生尽力采用不尽相同的教育引导方法充分体现灵活性和多样性，对学困生的批评教育多应个别引导，晓之以理，动之以情，切忌急于求成，确保一视同仁与因材施教的有机结合。3、强化二个意识。⑴强化育人意识。教师肩负的是育人重任，十年树木，百年树人，可见其艰难之所在。这就需要我们在“育”字上下功夫，在“人”字上做文章。一笔写不出“人”字来，需要我们助一臂之力，使其成为健全的一个“人”，尤其在学困生面前，这种关爱和帮助尤为重要。人难免有惰性、有缺点。人健康向上成长的过程也可以说是与自己的惰性作斗争的过程。这就需要我们既要有包容，又不能迁就滋长，需要在“育”字上下苦功。人是情感动物，需要以情感人，以理服人。虽“男儿有泪不轻弹”，却总还有弹的时候，铁石心肠的人也有心软的时候。很多学困生跟我讲，他们一定悔过自新。还真的改在行动中了。⑵强化学生主体意识。学生是学习的主体，让学生全面充分参与是实现目标的先决条件。如何调动学生、尤其是学困生的参与意识，关键就在于调动他们的学习主动性。首先，在课堂教学中营造融洽的课堂教学氛围，提高课堂授课效果。为了调动全体学生的学习积极性，提高听课效果，课堂上我尽量不批评任何一个学生，无论问题回答是否正确，只要勤于思考、充分参与，都给予肯定和鼓励，即使课堂上出现犯错误的时候，也用肢体语言（如手势、看一眼等）暗示他该怎么做他会立刻用心学习，许多学生的心态有所转变，纪律明显好转。运用肢体语言比口头批评见效快。这样既不影响学生思维，又有利于融洽课堂气氛，同时有助于学生心灵的转化。其次，帮学生制定学习目标，培养竞争意识。“一个人没有近期目标，人不勤快；没有中期目标，人不精神；没有远期目标，人无气势。”所以一开学，就让每一个学生都要制订一个长远目标，一周制定一个中期目...
