把耳朵叫醒音乐案例VIP免费

把耳朵叫醒【引言】音乐是声音和情感的艺术，是通过声音要素的结合来反映思想表达情感的。它首先诉诸于人的听觉，这是音乐的本质特征。那种铺排得高低有序、抑扬有度、缓急轻重有节的音响传入人的耳朵，势必唤起美感，但这不是说，对音乐的感受人人都是一样的。“音乐之耳”还需要培养。【背景】《音乐课程标准》提出：感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的有效途径。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与与音乐体验，鼓励学生对音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，为终身学习和享受音乐奠定基础。因此，音乐教学应该以音乐的本质特点为指导，通过创设教学情境、实施教学情境，来陶冶学生的情操。【设计思想】耳朵，让我们能够聆听，聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说，而金海心的歌曲《把耳朵叫醒》却为什么发出了要把我们的耳朵唤醒的呼唤呢？学生回答：因为没有用心倾听师：对，只有做生活的有心人，才能感悟到生活的更多精彩和快乐，而音乐家就是这样的有心人，他们把生活中捕捉到的音符，连缀成美妙的乐章，音乐欣赏课就需要同学们叫醒自己的耳朵，用心聆听音乐，发挥自己的想象力，体会音乐的内容，并把自己的想法表达出来。这也正是老师对你们上音乐欣赏课的要求。一首乐曲带给人们的想象不会单一的，应该是多姿多彩的。要让每个学生都敞开心扉，用自己的心独立的去感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。让学生在艺术探索和大胆实践中活跃想象力，而教师不能在教学过程中拿出所谓的“正确答案”去束缚学生的饿手脚，这样会熄灭学生想象的火花。我根据音乐具有一定模糊性和不确切性的特点，在欣赏教学中对学生进行发散性思维训练。课程标准在总目标第九条指出“要让学生学会倾听”。学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完，便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出；也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想，因此我还需努力多下工夫培养学生“倾听”的好习惯。在音乐课上，带学生学唱《一个真实的故事》时，我为学生范唱了这首歌，并引导学生在一遍一遍的学唱过程中体会到了爱是美好的源泉。那天，我观察到小洁的表现，发现以往她那种莫名的畏惧不见了，取而代之的是一种专注投入的神情，而这种神情的背后，我想，一定是能够包容一切的爱在支撑着她，并让她在那一刻闪现出信心的光华。很快一个大胆的决定在我脑中闪现。音乐期末考试的形式是鼓励学生自选一首最拿手的校园歌曲来演唱。小洁音乐天赋不好，每次唱歌，班上的同学总会笑得人仰马翻，所以音乐考试她特别担心。想来想去，觉得那次在音乐课上学的那首《一个真实的故事》可能是她最拿手的一首歌了，于是她大胆决定：音乐考试就唱那首歌。但她又对自己不放心起来，害怕唱坏了又会被同学笑话。所以有一天她鼓起勇气在我办公室门口等到我，并小心翼翼地问我，可不可以再教教她唱这首歌。面对如此可爱的上进心，我又怎么忍心拒绝？再说，也许这正是一个帮她树立自信的极好机会，我便很爽快很乐意的答应了。利用一周的课间操时间，我耐心的教小洁唱起这首歌。刚开始她有点紧张，有好几句始终唱不好，好不容易唱对一次，下一次又错了。她神情专注很认真地唱着，一字一句，时高时低，婉转深情。一直以来音乐是她的弱项，可那一周却迥然不同，使小洁对音乐产生了爱好。之后的几天，她进步较明显。音乐考试到了。我当了一回学生们最忠实的听众，当然最主要的还要听听小洁的歌。“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”小洁开始唱了，一字一顿，唱得非常投入，虽然有几个音依然有点走调，但流露的真挚情感还是赢得了同学们热烈的掌声，这次也许是她在关键时刻唱得最成功的一次。她羞涩的笑了，她尝到了成功的喜悦，她体验到了努力的价值，她感受到了自信的魅力……从那以后，慢...