初探新课程下如何上好初中政治课新建路中学政史地组赵小玉当前我国教育教学改革不断深入，全国教育教学工作者都积极响应中央的号召，转变旧的教学观念，全面推进素质教育，提高教学质量。教育界要向国家培养第一流的人材每个教学工作者必须向课堂45分钟要质量，上好优质课。好课的标准是什么？我认为，在课程条件下，一节课是否是优质课，可以从以下两个层面加以判断。从理念层面要：主要看学生在课堂学习中自主的程度，合作的效度和探究的深度。自主学习是指学生在教师的引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的，创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何，主要看学生学的自由度，能动度，时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标，方法进度及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动是否有预设有生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性，探究性，开放性和生活化这四个标准，否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质，组间同质为原则，人数也不能过多，以4—6人为宜，每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的。并且因为每个小组成员的资源，角色以及责任不同，他们共同努力。同时也有自己独特的贡献；互动强调的面对面的交流、帮助、支持。从本质上说，探究学是一种发现学习，具有深刻的问题性，广泛的参与性，丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情境。通过学生搜集，分析，处理信息，独立地发现问题，获得知识技能，形成情感，态度，价值观的探究活动。探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和解决问题的能力，问题的数量是否多，质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；直至学生问的问题使老师都即时答不上来，说明学生的探究有深度。教师在课堂教学要坚持“一个中心，两个基本点”。所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。我们传授的知识，教给的方法，培养的能力以及价值导向都为学生的终身发展服务。“两个基本点”一是坚持“依标施教”，就是根据课程标准进行课堂教学活动。这是因为国家课程标准是教材编写，教学，评估和考试命题的依据。一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。一节优质课是符合课程标准的要求和精神实质。1二是坚持体现人文性，综合性，开放性和实践性。人文性就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化，个性化，有地方特色等，教学形式丰富多彩。所谓综合性，就是要培养学生的综合能力，要求一节课本身应体现综合性，可以是相关知识的综合，可以是教学目标的综合，也可以是看问题的角度综合，等等。所谓开放性，就是要求教师教学思想是开放的，目标设定不仅限于教学内容的完成，而是从学生整体综合素质的提高，人文精神的培养等多方面入手；教学内容的开放，改变学科教学的单一性，体现社会学科的综合性；教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结，升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息，解决问题。从操作层面看：主要看学生是否做到：联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判。联系阅读是在教师的引导下，学生从相关书面材料中提取信息，获得意义并影响并非智力因素的活动。从某种意义上说，阅读就是学习，没有阅读就没有学习。所以，一节课是否优秀，我们要看学生是否进行了阅读，而且要看学生在阅读的过程中，能否围绕目标，对相关知识进行纵横联系，互相贯通，以提高自己的综合能力和综合素质。主动问题是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标，又是教学手段，教学艺术。自主讨论是教师的引导下，学生自选问题，并就这一问题自由交换意见或进行辩论，以解决问题或生成新的问题的活动。充分调动...
