职业学校教师信息技术能力厄待加强陈晓军宝鸡理工学校二〇〇八年六月职业学校教师信息技术能力厄待加强据中青网报道，近日联合国教科文组织发布了《教师信息技术能力标准》(theUNESCOICTCompetencyStandardsforTeachers)。该标准由思科、因特尔和微软等跨国公司会同国际教育技术国际协会、美国弗吉尼亚理工大学合作开发，目的是帮助教育决策者和课程开发者确定教师在教育工作中利用信息技术所需的技能。联合国教科文组织提出，这次制订的信息技术能力标准不仅限于对教师的技术要求，而且考虑了教学发展、课程、学校组织以及教师改进工作和提高与同事合作能力的需要。它同时协调了师范教育中使用信息技术的各种观点和用语，从而促进该领域的国际经验共享随着信息社会的不断发展，信息技术在教学中的应用以及利用网络资源进行教学或辅助教学已经成为当今教育教学新的模式。但现在我们的教育距离信息化还很远，主要体现在学科教师的信息技术应用水平较低和不能有效地利用好已有教育资源，这是制约教育信息化发展的主要障碍，所以整体提高教师队伍信息技术素养和现代化教学手段已经成为当前的首要任务一、职业学校教师信息技术能力的现状及问题1、认识不到位，能力不提高实践当中，不管是任课教师还是实验室管理员，都认为信息技术能力是计算机教师的事情，与已无关，计算机出了问题找计算机管理员来解决，课件不会做找计算机教师代做，不会处理音视频找电教管理员，长此以往，学习信息技术只是为了应付学校的一些考核和评定职称的需要。以我校为例，已经连续进行了多年的信息技术考核，但是教师的整体信息技术能力并没有显著提高，只有极个别教师出于自己的兴趣和实际需要，认真学习了信息技术，并使自己的能力有了一定的提高。笔者今年主要从事学校多个实验室及多媒体教室的管理工作，在工作过程中常会遇到我们的教师常会因为很小的问题影响上课的情况，在处理的过程中也对我们近年的信息技术考核未起到应尽的作用而感到遗憾。举几个很简单的例子：有的同志去上课了，做了PPT课件，结果到教室发现OFFICE软件出问题了（注：由于众所周知的费用问题，我们常用D版软件，加之机子多人使用，不确定性增加）放不出来了，就要求管理员重装。实际上这种问题很好解决，只要我们在保存时进行打包或者将其直接存成PPS放映文件即可。再如：有的同志将上课用的资料存在优盘中，在教室打不开了，需要安装一下驱动，这又把一些同志难住了。还有，每一学期的成绩计算，总有同志不会算。每一周，总有同志不会使用投影要使用多媒体教室，而且事先不做任何准备。这些事，足以说明我们的同志的信息技术能力还很差，还需要很多路要走，而且要自己去走。2、时间保证不足，学习进展缓慢不可否认，我们职业学校的教师工作量较大。既要组织理论课的教学，还要上好实践课；既要搞好本职教学工作，还要考虑教学计划的制定，教材的选择甚至编写；大多数课程需要重新学习，这些都使得广大职校教师常感叹时间不够用从而疏于信息技术的学习。加之考核内容新意不够，往往可以靠突击完成，所以无心学习。3、培训思路不清，不能结合教学需要信息技术培训不仅要使广大教师认识到教育信息的重要性和紧迫性，掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能，重要的是更新教育观念，提升教育教学技能。只讲理论，不切合学校实际的培训方式并不能达到理想的培训效果。调查显示，教学一线的教师大部分欢迎信息技术培训，然而，教师继续教育中的团体推进、整齐划一的运作模式难以激发其学习的兴趣，不能满足其学习的需要。一些地方把全员培训比喻为教师集中面授，这使得操作技能极强的信息技术培训只能流于形式，即不能促成信息技术与诸学科的整合，也不能培养教师的动手操作能力。强行灌输或仅仅把黑板移到屏幕上的教学方式，使受训教师的主体性和创造性难以发挥。教师信息技术培训究竟要达到什么样的目标？有何种衡量标准判明培训的绩效？这是培训中亟待解决的问题。模糊的目标既影响了培训的方式方法，也影响了培训的效果。当前把信息技术按一门学科的老办法去讲、去学、去考的现象十分明显，而实际上，培训质量的高低并不能以参...
