教材解读整体脉络一、写作背景二、教材分析三、教学价值四、地位作用五、教学目标六、方法策略一、写作背景《藏羚羊跪拜》这个故事，王宗仁在作为高原汽车兵时就听说了，让他很受触动，但他只是把它把它留在心底，一直不舍得写出来，担心糟蹋了这个素材。上世纪九十年代后期，正是盗猎藏羚羊的猖狂时期。为保护藏北可可西里无人区藏羚羊等野生动物的“环保英雄”治多县县委书记索南杰达刚刚倒在盗猎者枪口，他的继任者又死在岗位上，保护工作难于维继，而藏羚羊还在急剧减少，快濒临灭绝，整个可可西里动物保护组织都弥漫一种悲壮的情绪。在这种情况下，王宗仁再也忍不住了，他觉得再不为高原呼喊就有愧良心，于是他连草稿都没打，一气呵成了这篇《藏羚羊跪拜》，发表在2000年9月25日《新民晚报》。课文叙述了一只藏羚羊为了保护自己未出世的孩子，以跪拜的方式乞求猎人放生，而老猎人在杀死藏羚羊母子后陷入深深的自责和悔恨中，从此在藏北高原消失。此题旨在引导学生依据文章内容，准确把握人物性格。该题的设计旨在升华文章主旨，颂扬伟大的母爱。有利于学生的想象能力的张扬，有利于深入地体会老猎人内心的情感，有利于读写的结合。四、地位和作用在这一板块中出现的这些看似平凡的动物，却给我们带来了心灵的震撼。学生通过学习本板块的课文，可以增强对动物的美好情感，感受到动物是我们人类最好的朋友。也为这一单元的习作：人类的好朋友-----自己喜欢的一种小动物做了铺垫。教学目标1、认识“牦、驮”等10个生字，会写“羚、逮”等8个生字；理解“蹊跷、忐忑不安“等词语的意思。认识多音字“逮”。2、体会细节描写、动作描写对表现心理的作用，3、在听读中把握文章的主要内容，在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊跪拜的情感和老猎人的心理，在朗读中感悟文章的伟大。4、感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会敬重生命、善待生命。教学重点：感悟藏羚羊跪拜中蕴涵的深刻情感，揣摩老猎人的内心世界。教学难点：感受伟大而深沉的母爱、慈善的关怀。学会敬重生命善待生命。方法策略（一）课前预测检查预习（二）熟读课文，把握文章的写作思路（三）拓展练笔，读写结合（四）个人想法，点滴建议课标中要求学生具有初步的识字能力，促进主动识字习惯的养成。在识字的教学中我设计这样一个链条：自读寻找—尝试认读—突出重点—书写巩固。通过听写词语和开火车认读词语，等方式来检查学生的自主识字的预习效果，通过个别字的书写指导来提高学生的书写能力。（一）课前预测检查预习先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生——跪拜的动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验文本的主题——赞颂母爱的伟大。如藏羚羊的跪拜、乞求、流泪，这几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景，正是为了腹中的孩子。这一段细致、形象的描写，重点引导学生体验，品味语言表达的准确性。再是对文章主人公——老猎人的传神之笔的理解。文章细致刻画人物的心理活动，揭示人物的性格特点，如：奇怪、蹊跷、忐忑不安等词语，直接刻画出人物心理变化的流程，还有通过细小的动作，间接表现人物的内心活动，如：心头一软，扣扳机的手不由得松了一下…他双眼一闭，扳机在手指下一动…他久久难以入眠，双手一直在颤抖着…他的手仍在颤抖…他挖坑、掩埋…细微的动作中，我们可以感受到人的心理变化过程。体会到老猎人的本性是善良的。他是慈爱的人。（二）熟读课文，把握文章的写作思路我认为高段的语文教学，不仅要让学生读文感悟，更重要的是要学习作者的写作方法。本文最大的一个特点是，运用动作描写和细节描写买体现人物的性格、品质、心理变化。请学生运用动作描写和细节描写写一篇短文，达到读写结合的目的。（三）拓展练笔，读写结合“插图是看图学文的基础，也是教材内容的重要组成部分。编者所以安排插图，其主要意图是借助插图，使学生轻松地识字、释词、学文，对学生进行观察能力、分析能力、思维能力和想象能力的训练，从而把语文内容与具体事物紧密结合起来。”“恰当运用插图，做到图文和谐统一，使信息传输通畅，可起到以图助读、以图助解的作用。”插图，已不仅仅是一幅图画，它也是文章内...
