对活动区域活动的一些经验之谈“玩”是孩子的天性，孩子可以在玩中乐，又可以在玩中学。根据幼儿这一特点，我们在教室里设置了不同的区域活动，幼儿来园后可以自由选择。通过区域活动幼儿可以亲手操作实践，又可以在与同伴合作交往中获得社会性的发展，我们教师也可以通过区域活动的精心创设完成预期的教育目标。1）师幼互动创设区域，激发幼儿的动手兴趣。区域的环境设置直接影响幼儿的活动效果，在设置区域时，我留意到我班幼儿非常喜欢观察研究植物、小昆虫、小动物，于是我在活动室力创设了“探索吧”，平时注重引导幼儿的参与，充分发挥幼儿的主体作用。根据幼儿的认知特点、兴趣、季节，通过与幼儿探讨来完善该区域。如春天各种种子发芽，所以在这个时节我们创设了自然观察角，幼儿们带来自己亲手播撒的种子自己动手制作的记录本，每天观察种子发芽情况，定期做好记录种子发芽记录。打开苗苗小朋友的记录本，她是这样记录的：今天，我和奶奶一起种下了绿豆种子，我给泥土下面的种子浇了点水，奶奶说：不要太多水，否则绿豆宝宝会生病的。今天，我去看绿豆宝宝，一点没动静，我忍不住掀开泥土被子仔细看看，发现绿豆宝宝胖了一点，绿色的外衣有点儿撑破了，露出一条细细的白线。我赶紧给它盖上被子。今天是第三天，我看到泥土被子有点拱起来了，我知道很快绿豆的种子就要出来了。第四天，绿豆宝宝们钻出黄白色嫩嫩的小尖角，终于成功发芽了-----幼儿在每段话下面画上自己观察到的真实情况，幼儿的观察能力、动手能力，思维能力，探索能力，语言能力在这个环节中得到发展。2）师幼互动创设区域，激发幼儿的语言表达能力。在自然探索吧里，我们根据季节的特点，不时更换自然角中的探索的事物。夏天是动植物繁衍，成长最旺盛的季节，我们设置了动物角，让幼儿关心自己带来的虾，金鱼，巴西彩龟，蜗牛等小动物，引导幼儿们做好观察和记录，乐乐小朋友用图画记录了金鱼的运动方式；罗耀伟小朋友用文字记录了巴西彩龟的活动方式：原来以为，小彩龟爬得好慢哦，其实他爬得很快呢，早上我到幼儿园时，发现金鱼缸里空空的，两只彩龟都不知道上哪儿去了，结果在离开探索吧很远的洗手间底下找到了，一晚上他们竟然爬了十几米，非常的了不起呢。当然，和蜗牛相比，巴西彩龟更是赛跑冠军了。3）师幼互动创设区域，激发幼儿的探索思考的能力。中班《快快慢慢》主题探索活动开始了。我建议幼儿把自己心爱的玩具带到幼儿园来，这样每个幼儿就可以分享到32种玩具，玩具店就形成了，师幼互动的有效性也在此间得到体现。晨间活动中，老师和大家一起讨论，从中老师捕捉到幼儿需求的信息，老师和幼儿一起制设计制作了“快乐的旅行”，这个区角中，小朋友们看到的是一个城市交通图的缩影，宽敞整齐的马路，斑马线，交通信号灯等各种交通标志，绿化带，停车场，终点站，风景区标志等等，幼儿们在每天的探索活动、游戏、比赛中不断有新的想法出现，不断有新的标志添加，比如：过桥，要有桥梁标志，由此也引发了幼儿更多的探索和思维的扩散，因为桥梁的坡度不同，老师利用木制积木，创设了不同坡度的桥梁，教师适时地提出问题：“物体过不同的坡度时速度相同吗？为什么？“幼儿们在探索中得出了：“同样的物体过不同坡度的时候，越是陡的坡度速度会越快，因为和角度有关系。”索然幼儿的回答不很精辟，但是这个活动已经把幼儿带入了科学探索的大门，幼儿在这个活动中不仅动手能力得到了提高，认知想象，探索思维等各方面的能力都得到了很大的提升。科学的种子悄然萌发。4）科学投放材料，激发幼儿的动手欲望。材料是幼儿开展区域活动的物质基础，幼儿在不断主动地操作材料的过程中获得信息积累经验和发展能力，因此材料是促进幼儿发展的载体。科学投放各种材料，充分挖掘其教育价值，是开展区域活动的保证。如在数学区投放的圆形数字卡片，可练数数，一一对应，图形标志识别；中高水平孩子可以练排序，分类、根据标志匹配图形；科学活动区，中班可投放食盐、白糖、碱、水等物品让幼儿观察、品尝，大班可投放磁铁、铁钉、铝片等让幼儿研究。开设多种区域让幼儿根据自己的需要进行选择，如美术区可投放废...
