自2002年教育部和国家体育总局颁布实施《学生体质健康标准》试行方案以来，《学生体质健康标准》同新《体育课程标准》一起，在促进学生健康，深化学校体育教学改革，加强学校体育管理等方面发挥了重要作用，经过5年的实验，《学生体质健康标准》经过修改和完善，于2007年正式调整为《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）。《标准》是在新一轮课程改革、国家高度重视青少年健康成长，以及社会各界高度关注学生身体素质的背景下孕育而生，她的诞生有力地促进了青少年健康成长，但同时它也面临着巨大的挑战：由于现代生活方式的转变，健康的观念、全民健身的氛围尚未形成，不正确的人才观、教育观、家庭成才观、育子观，仍然制约着青少年的健康成长。近十年来我国青少年耐力、力量等部分体能指标，以及肺活量水平持续的下降等。在成绩和挑战并存的新形势下，如何让《标准》为学生的体质健康发挥最大的潜力，这是一线体育工作者值得思考和反思的问题。自《标准》实施以来，不少学校进行了积极的尝试和创新，并取得了一定的成绩，也积累了一些有益的经验，有效地促进了学生体质健康水平的提高。一、建立学生健康档案，是贯彻实施《标准》的前提《标准》比较全面地反映了学生的身体形态、力量、速度耐力、肺活量等身体综合素质，这些评价指标也为学校、学生、家长改善和促进学生的身体健康提供了重要依据。但《标准》实施整整5年，许多学校通行的做法是：在规定的时间内按要求完成《标准》的各项成绩测试和数据统计上报工作，年复一年，学校也只是关注《标准》的合格率和优秀率，最多也只是对比一下几年的数据，了解一下学校学生健康情况。这种做法也无可厚非，但弊端也很突出，原因是《标准》的各项功能得不到合理的运用，特别在促进个体学生健康方面发挥不出应有的功能，到头来，《标准》只成了一项简单的成绩单和一项单一统计数据。怎样才能克服这种弊端呢？一些老师认为，建立学生的健康档案，是实施《标准》的首要工作，把学生个体《标准》成绩和标准所反馈身体各项素质的评价指标，作为重点内容纳入到健康档案，并根据学生的成长，逐年把学生的《标准》成绩记录到学生健康档案中。这种做法的好处是：1、根据学生逐年的《标准》成绩，能准确分析和记录学生健康情况和存在问题。2、根据《标准》学生个体素质指标反馈问题，制定和实施干预学生个体健康的促进方法。3、根据学生执行健康促进方案后一段时间的《标准》成绩对比，反馈健康促进方法对学生个体健康的促进效果，及时调整和改善促进方法，从而更有针对性地为学生个体健康做出积极有效的服务。4、学生健康档案还可以从全面反馈学生健康状况，如把学生的体育爱好，锻炼习惯，卫生行为、体育课堂纪律、课间操出勤等纳入到学生健康档案，定时通报家长和学生，让学生和家长对学生的健康有一个全面的了解。二、准确的测试方法，是准确实施《标准》的重要保证《标准》测试项目繁多，各项目的测试方法有严格的规定，只有掌握正确的测量方法，《标准》的数据误差才会降到最低，也才能准确的反馈出学生的体质状况。如何做到测试数据的准确性，两个因素最重要，一个是教师因素，作为主导者的教师，首先要详细了解测试项目具体测试方法和场地、器材的要求。比如测量50M×8往返跑，对绕杆的杆高和位置都有详细的规定，教师在测量时，就不能目测标志杆的放置位置和随意降低标志杆的要求，每一项准备工作必须按照《标准》的测试要求严格执行，否则最终的测量数据肯定会出现较大误差，从而影响对学生体质健康的评估。另一个重要因素当然是学生了，教师掌握了正确的测量方法，还要教会学生正确使用测量方法，例如，有位教师在进行肺活量的测量时，刚开始只是简单讲解了吹气方法，学生按照老师介绍方法进行测量，结果成绩很不理想。这位教师经过仔细观察后发现，原来学生没有掌握正确的吹气方法。于是，这位教师连续花了2节课时间，让学生不断练习吹气方法，直至比较正确和熟练掌握了吹气方法，再次进行测试，结果平均成绩竟提高500毫升以上。这个案例说明，学生掌握和熟练运用测试方法对《标准》成绩将产生重要影响。三、学生体质健康、...
