在导学课中如何培养学生自主学习的能力实施导学案，打造高效课堂，新课程改革积极倡导自主学习，合作学习和探究学习方式，从教学实践的角度来看，学习方式的科学性和有效性则是有利于学生快速掌握学习内容，达到学习目标，而学生学习方式的转变与养成取决于教师的教学行为。自主学习是合作学习和探究学习的基础，作为教师注重对学生自主学习的组织与其能力的培养，使学生成为具有独立，自主个性和全面发展的人大为重要。一、教给学生学的方法，培养学生的创新能力。教给学生学的方法，犹如教给学生打开知识大门的钥匙，学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置，学生的创新意识只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养，因此，教学时应从学生的认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习，质疑等具体活动提高创新能力。1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生获取知识的重要一环，指导预习按先扶后放的原则，起先可设置课前先学，温故知新，再学什么，怎样学两方面加以指导。2.鼓励学生独立思考，用于质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围，激发学生质疑问难，教师要善于灵活的向学生提出探索性问题。二、积极引导学生自主学习，讨论交流，培养交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主平等，和谐的环境，让学生充满自信，我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互理解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习。三、分层指导，灵活训练，使学生善学。在学生获取一定感慨认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体简单上升为抽象，复杂，应对处于不同层次的学生进行指导，对中等生指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题，对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学知识中最基本的部分，对于优等生，应指导他们在掌握新知识的基础上，解决综合性更强，条件更复杂，难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力，在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性循环过程。四、注重评价，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，在教学的过程中，教师可以开始组织学生进行全班或者小组性的讨论交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面。这样，学生不仅释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步优化。教师要根据学生讨论交流情况不失时机地就学生发言质量进行评价引导，评价时倾向肯定、鼓励和引导应，这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识并起到内化知识的作用。教师在教学中还要针对不同的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上的成功，是学习有困难的学生基础差，进步慢、自卑感强的，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信，是他们感受成功的喜悦，学生的成绩受到肯定，学生的信心大大增强，自助参与学习的动机也增强了。总之，在实施导学案的过程中，要注重培养学生自主学习的能力，是学生在教学活动中自助去探索，去思考，达到最佳的教学效果。
