数学区域活动的尝试VIP专享VIP免费

数学区域活动的尝试[摘要]区域活动是幼儿比较喜欢的一种活动形式，它是一种开放、自由、自主的活动，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动形式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。教幼儿学习数学的最佳方案应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境即数学区域活动。[关键词]数学区域活动兴趣能力互动认识[正文]儿童对数概念的学习和掌握，主要依据儿童本身，即数概念是每个儿童自己从对物体的各种关系的认识中建立起来的，是思维的产物。据此，在让幼儿学习数概念时，应试着让幼儿自己去发现物体间的关系，进而建立发现这种关系的心理结构。教幼儿学习数学的最佳方案应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能，充分发展自己的合适的环境。这个环境既包括各种教学的材料、工具、空间和时间，还包括幼儿之间的适当交流与合作。因为“没有与他人在思想上的相互交流与合作，个体永远不能把他们的运算集合成一个连贯的整体……”所以，幼儿数学教育决不能让幼儿停留在机械模仿、重复、背诵的水平上，而要创设环境，让幼儿主动探索、操作、发现问题、解决问题，自己得出结论，即利用自身的内部机制去理解和掌握概念。区域活动是幼儿比较喜欢的一种活动形式，它是一种开放、自由、自主的活动，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力，可以按自己的意愿自主地选择活动内容、活动形式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。《纲要》在科学的内容与要求中提到：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方法进行探索提供活动的条件。”“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”这就要求我们在活动中更注重幼儿自信心、独立性、责任感、坚持性等情感态度的培养，变幼儿“学会”为幼儿“会学”，关注其探索和解决问题能力的培养，使他们在区域活动中选择更适合自己的活动，让自己充分地在原有的基础上得到发展。因此我们尝试进行区域活动的开展，并有机地结合相关数学教育的内容，使数学知识融入到孩子身边感兴趣的游戏，努力做到让数学知识贴近幼儿的生活，让他们充分感受到数学是有趣的，数学是有用的，体味数学的魅力和价值。一、区域活动能激发幼儿学习数学的兴趣兴趣是幼儿学习的动力，有了兴趣，幼儿才会主动地学习。教师要营造一种生动活泼的区域活动氛围，准备花样繁多的区域活动和游戏。例如：在学习群数时，我组织幼儿在区角里开展“喜洋洋买汉堡”的活动，请孩子们扮演啃德基的售货员根据喜洋洋送来的订货单，准备汉堡包，或是两个两个一盒的要20个，或是五个五个一盒的要50个……孩子们非常投入。与此同时，孩子们在游戏中不知不觉地掌握了两个两个数，五个五个数等群数的方法。通过游戏就能较好地调动幼儿的主动参与和自主学习的积极性，让他们不断体验到自由感和成功感，感觉到学习数学不是一种负担，而是一种乐趣，使幼儿在融洽、愉悦的区域氛围中自觉形成主动学习的良好习惯。二、区域活动能提高幼儿的操作能力波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系”。因此，在数学活动中，我根据教学要求，提供丰富的可探索性的操作材料，应用不同的活动形式，引导幼儿开展探索性的实践活动，让幼儿在实践中自己发现获取和巩固数学知识。如教幼儿“学习10以内各数的加、减法”时，在幼儿理解“加、减法”的含义后，我在区角里提供各种粗细、长短不一的小竹棒，用激励的语言请幼儿动手练习加、减法的实践操作活动，让抽象的加、减法让幼儿在玩小竹棒的时候不知不觉的掌握。有趣的区域活动提高了幼儿的操作能力，使教学效果大大提高了。三、区域活动能增加师幼互动的机会区域活动中教师与幼儿一起游戏，有利于观察、了解幼儿。在宽松、无压力的环境中，...