《目标，梦想的开始》活动设计《目标，梦想的开始》活动设计武汉市台北路学校龚玄活动目标：认知目标：认识到目标对人发展的重要意义。体验目标：体验到大目标（梦想）的实现需要逐步达成阶段性目标行为改善目标：能够合理设置并勇于达成自我的阶段性目标。活动准备：1、调查问卷：对执教班级进行了关于目标和梦想的调查问卷，下发问卷39张，回收有效问卷36张。基本情况如下：有92%的学生认为人应该有梦想。97.2%学生的梦想是现实中综合评价高的职业或顶尖行业。28%的学生认为要付出一切代价完成自己的梦想。57%的学生则认为成败并没有那么重要。85%的学生的梦想是因为热爱和兴趣，12%的学生是因为要证明自己的能力，只有3%的学生的梦想是为了父母或他人。超过85%的学生认为自己的梦想实现的可能性超过50%。超过90%的学生认为自己离梦想还有很远的距离。74.2%的学生为此感到不安或心里不痛快。92%的学生表示自己有近期目标，但有79%的学生认为自己的近期目标很模糊或不够清晰。41%的学生认为拟订近期目标是必要的，70%的学生在完成目标时容易松懈或放弃，只有近30%的学生表示自己从头到尾都很认真。2、学情分析：执教的八年级（4）班有着良好的班风，整体风尚也体现出积极向上的特征，同学们普遍有着较高的抱负。但处于青春期的“初二”关键期，自我同一性的发展问题也逐渐凸显。在自我意识发展过程中，逐步分化出现实的自我和理想的自我。最初自我是统一的，“我就是我”。但是后来发现“我又不是我”，自我出现了矛盾。在社会交往中看到，有些人学习成绩好，受到老师的重视、同学的敬重，或者人缘关系好，朋友很多，大家都愿意和他亲近。通过学校教育或阅读文艺作品，也知道历史上和现实生活中有各种各样的英雄模范人物、于是在自我意识中便产生了“我要像他们一样”，“我要做个好学生”，“我要成为作家”等等观念。这些关于自我的未来的设想变成理想的自我。随着自我意识显著发展，学生经常将自我与他人，特别是与比自己强的人比较，现实自我和理想自我的矛盾就突出出来了，当发现理想自我和现实自我的距离太大，就会感到痛苦和不安。对于这种离理想自我的差距，往往采用幻想或逃避的态度，缺乏正确的方式来处理。3、教具准备：PPT、皮筋、卡片等活动过程：一．暖心活动1、说说我的梦各小组交流，推荐出你们认为最有趣最精彩的人生梦想。（学生畅谈自己的人生梦想）（课件演示）的确，有时候梦想就像一盏灯，让我们找到方向，让我们感觉温暖。二．情感分享1、笔盖游戏（感悟梦想的方向性作用）教师演示：（给钢笔盖上笔帽）当我们拥有梦想，我们就能让自己的轨迹对准目标行进，得偿所愿。游戏（闭上眼给钢笔盖笔帽）分享：为什么会这样？如果把笔帽比做梦想，刚才的游戏给了你怎样的启发？学生自由探讨2、马拉松的故事（感悟设立阶段性目标的意义）动画演示《马拉松的故事》故事给了我们怎样的启示？分组讨论小结：梦想是一个方向、一个目标，离我们毕竟还很遥远，通过制订阶段性目标，我们的梦想之路就更加清晰，走起来，也更轻松。三．体验活动皮筋游戏I（把梦想挂到皮筋上，再把皮筋高高举起，比作我们想要实现的梦想，很高，很美好）各小组制定方案，跨越皮筋的高度，寓意实现梦想。各小组分别挑战跨越皮筋，要求方式不能重复。分享：1、在跨越过程中的感受。（问题出现时—解决问题中—问题解决后）2、游戏给了你怎样的启发？（强化阶段性目标的重要性，达成目标需要借助外力等）四．活动拓展1、用制定阶段性目标的方法规划梦想之路（配乐）2、皮筋游戏II分享体验：阶段性目标制定不宜太高或太低。五．总结诗歌欣赏《有一个梦想》有一个未来的目标/总能让我们欢欣鼓舞/就像飞向火光的灰蛾/甘愿做烈焰的俘虏/摆动着的是你不停的脚步/飞旋着的是你美丽的流苏/在追逐梦想的日子里/谁能说得清/什么是甜/什么是苦/只知道/确定了就义无返顾/拥有梦想/就是幸福小结：思想有多远，我们就能走多远，美好的梦想在前方等待着我们，虽然遥远，虽然漫长，可只要我们一步步坚定地走下去，就一定能接近梦想，实现梦想。
