营造乐学氛围VIP专享VIP免费

营造乐学氛围促进主动发展宝鸡市渭滨区新民路小学陈晓晴心理学认为，兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙，是学生主动学习的最好老师。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的特点，以“情”和“境”为依托，以促进学生的发展和学习兴趣为前提，以培养创造力为关键，以思维训练为手段，去挖掘教学中的有趣因素，创设民主和谐融洽的乐学氛围，激发学生的学习兴趣，把学生从身心超负荷、精神受压抑的状态中解脱出来，使学生进入自由、自在、自觉学习的精神状态，学生就会积极、主动、愉快地投入到学习中去，在学习中感受平等、体验进步；在学习中品尝探索之乐，享受成功之喜。一、营造宽松氛围，让学生感受平等之乐。心理学家研究表明：良好的情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用，如果创设出良好的学习环境，就会让人类原本具有的创新欲望和潜能，以及其自然而又最佳的形态发挥出来。所以民主平等的师生关系，是创造和谐热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一种高高在上，令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前，而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。在平时我们不难发现，许多教师在课前花大量的时间，以各种方式来与学生沟通，以拉近师生之间的距离，创设问题情境，以激发学生学习兴趣为目的，倡导学生质疑问难，展开热烈讨论，运用生动、有趣的教学语言等等。这都可以给学生营造一个有利于发挥主体作用的良好氛围。在这生动活泼、宽松愉悦的学习氛围中，学生才能主动参与、主动学习，在学习中活动、感知、体验、发现，感受平等之乐。二、开展探究性学习，让学生体验探索之乐。苏联学者伏尔科夫写到：“现在要求教育系统供应创造者，提供勇于打破常规，在科技、经济、管理方面探索新道路新方法的人才。教育系统应成为生产具有独特思想，富有自觉探究能力的聪明人的场所。”因此，在语文教学中，开展探究性学习，培养探究能力，是适应时代的需要，是培养创新人才的需要。教师在教学过程中，应给学生充分发挥主动探究的空间，并采用新的灵活的教学方法促进学生的主动探究意识。如教学《落花生》一课，让学生质疑，结果，学生对作者赞美花生而贬低苹果和石榴提出了看法，有的认为：使人一见便生爱慕之心不是缺点，内心美外表也美比只有内心美而没有外表美更令人向往。老师对于学生的这种认识应给予及时的肯定，学生这种认识完全是自己悟出来的，具有创新意识。因此，教师在教学过程中，可采用自学、自悟、质疑、引导、点拨等教学方法和途径，来培养学生主动探究的能力，让学生在学习中体验探索之乐。三、帮助学生成功，让学生享受成功之乐。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和潜能都发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”例如我在教《奇异的星光》一课时，让学生自读课文自己感悟，通过一读，找出课文中表现星光奇异的地方；二读奇异的地方，说说其意在哪里？为什么奇异？；三读奇异的句子，感受奇异。通过学生读、找、议，我相机点拨，解决了课文重点内容和说明的方法，又指导了学生的朗读训练。同时，又让学生观看了录像：月亮表面的环形山和太阳表面浩瀚的火海，解决了难理解的问题。最后又让学生说说星空中还有那些奇异的现象一一罗列出来。这样，学生的知识面扩大了，兴趣更浓了。我变自己讲解为学生自学，变自己的成功为学生的成功。这样，：“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”（苏霍姆林斯基语）这就达到了审美性学习的最高境界——享受成功阶段了。视学生为朋友、为上帝，把课堂学习的主动权还给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，实际上师生都在享受成功。四、适时进行激励，让学生感受进步之乐。德国教育家斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，教师的一句话、一个神态、一个动作，都将在学生身上产生震撼。教师的褒与贬，激励与批评对学生...