创设愉快活动环境，促进幼儿自主发展VIP免费

创设愉快活动环境，促进幼儿自主发展摘要：《幼儿园教育》明确指出："幼儿园的教育活动，是教师从多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动活动的教育过程。"这就要求教师在教育过程中给幼儿提供自由活动的机会，发展幼儿的自主性。自主性活动是幼儿发展的需要，是幼儿心理活动和精神发展的强大动力，也是幼儿的权利。因此，在自主性活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿。教师的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。关键词：尊重好奇心自主探索自主意识正文：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿的差异性，就要在具体的教育教学中，更多地关注幼儿，观察了解每一个幼儿的发展水平和兴趣需要，创设良好的环境条件，为幼儿提供符合其身心发展水平的活动内容和方式。让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中自主学习。一、随机创设引导性语言环境，促进幼儿自我发展:幼儿天生活泼、好动、好奇心强，喜欢看看、摸摸等，所以，我对每一个活动的设计都考虑到适合幼儿年龄小的特点，采用游戏活动的方式，培养幼儿学习的兴趣，促进幼儿的自主学习，并让幼儿获得具体事物变化过程的有关知识及相互关系，训练幼儿敏锐的观察力。既保证"教"的效果，又充分保护幼儿"学"的主动性。例如：在"奇妙的磁铁"科学活动中，开始我就发给幼儿几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等，让他们自己摆弄，幼儿积极性很高，很快津津有味地玩起来。许多孩子为自己的发现兴奋不已，争着把自己的发现告诉老师，这时候，我一面引导幼儿观察，一面提出问题"小朋友，你们发现了什么？"孩子们争着说："有的东西可以吸起来，有的东西吸比起来。"我再把吸起来的东西放在一起，吸不起来的东西放在另一边，引导他们进行观察，许多孩子惊喜地发现：铁制品都能吸起来，不是铁制品就吸不起来。这时，我对孩子的发现给予肯定，让孩子在活动中饱尝发现的快乐。在这轻松、愉快的活动中，孩子们越学越想学，越学越主动。二、友好的活动环境，激发幼儿自主交往的意识:一名优秀的幼儿园教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度。要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿，要有一种开放的心态，充分了解幼儿，会解读幼儿的行为，理解幼儿的行为。观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣；投放的材料是否适应不同层次的幼儿，材料的数量是否充足，幼儿自主活动的进展如何？从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平，个别差异等，以提供适时、适度的指导。我班有个活动区域叫智力大冲浪很受幼儿欢迎他们每天来园时，都会从家里带来各种各样的玩具，以便在游戏时玩，可是，每次总有幼儿特别小气，不愿意给大家玩，我常常要花很大的力气去协调，因为，在我们的传统教育理念中，教师应该利用这个机会向幼儿好好进行一番思想教育，提醒他们互相谦让，所以，我也一直是苦口婆心地劝告幼儿轮流玩，一起玩，不要抢等，虽然暂时奏效，但久而久之，活动室里告状的声音此起彼伏，他们一有问题就会找我投诉，要求处理，这样以来，我忙于处理纠纷，影响了观察幼儿游戏的进程，而幼儿也依赖于我解决问题，个个成了"告状能手"。长此以往的话对幼儿的自主发展是不利的。《幼儿园教育》中指出："提供自主活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试；在共同的生活活动中，以多种方式引导幼儿认识，体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。"因此，我换了一个教育方法。我规定：无论是谁，不一定要将自己的玩具给别人玩，但在玩别人的玩具的时候，一定得事先征得他人的同意，改善后的方法是让幼儿自己去做，自己解决问题，并学习交往。实施初，确有一些幼儿仍不愿意把自己的玩具给同伴玩，可时间一长，他们发现这样的话别人也不会把玩具给他们玩，于是幼儿们开始变化自己的交往方式了，他们会通过商量，请求，交换等方法来获得别人的玩具，经过一段时间的实践，孩子们的纠纷明显减少了，我也轻松了不少。所以，我...