低年级口算能力的培养在小学数学教学中，口算教学具有极其重要的作用。大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算教学，第一，有利于培养学生良好的计算能力。因为口算是笔算的基础，口算熟了，笔算能力才能提高，要提高一定的计算能力，必须从口算抓起。第二，有利于解决日常生活中简单的计算问题，有较大的实用性。第三，有利于发展学生的智力。学生在进行口算练习时，需要集中注意力记数，选择算法，在头脑中紧张地思维运算。因此，口算能促进学生的注意力，记忆力，逻辑思维能力的发展。在小学低年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。我认为，这一关突破了，其他就好办。20以内进位加法教材安排的教学方法是用“凑十法”，就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。从平时作业和考试中我们可以看出：乘除法口算错的较少，大多数都是错在加减法上。如果某个学生的加减法口算能力差，笔算加减法错的就更多。我认为，要达到提高学生口算能力的目的，必须激发学生的兴趣，不断加强口算训练。下面，谈谈我在课堂教学中的几点做法。一、手脑并用直观演示建立表象口算，是计算的基础。小学数学教学中的口算以基本口算的内容为主。基本口算内容必须要求熟练掌握，而熟练掌握的程度是指达到“脱口而出”，这就需要学生持之以恒地对“口诀表”等基础知识进行强化训练掌握。兴趣是学好知识的先导，学生受性格特征的影响，往往容易对持之以恒的基本口算训练感到枯燥乏味。因此，就需要在进行口算训练时采取适合学生特点的方法，形式灵活多样，结合图形、游戏等方式方法，以直观表象、理解算理、加强说理训练等方面，激发学生的兴趣，调动他们练习的积极性。1、直观表象助口算从运算形式看，小学低年级学习口算是从直观感知过渡到表象的运算。教学中，可把学生的直观感知归纳到学习理论系统训练方面。例如：教学8+3的基本口算时，我先出示装有8个皮球的盒子，另外再准备3个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的3个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有1个，一共11个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到8就想到8和几凑成10，而“凑十法”是口算训练的其中一个基本方法。这样，表象建立了，也懂得了“凑十法”的原理和运用，口算的准确性也就有基础了。2、说理训练助口算抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如“教学20以内的退位减法，我上课一开始先出示12－7=？，然后就可以采用提示法教学，问学生12－7等于几呢？回答：等于5。又问：是怎样想出来的？学生说：“因为5+7=12，所以12-7=5”，我马上表扬：“你说得很好，这种方法就叫：‘做减法，想加法’”。这时就再鼓励学生：能不能想出另外的口算方法呢？在学生说出几种口算方法后，最后归纳出几种不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度。”这样，学生在不断受到提示和激励后，通过加强说理训练，使学生掌握不同的口算运算方法，更加有效地提高了口算的运算速度。
