如何上好小学数学复习课《现代汉语词典》是这样解释“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”古代大教育家孔子曰：“温故而知新”可见“复习”有巩固知识和为学习新知做铺垫的作用。然而也正是因为是“学过的东西”、是“温故”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得枯燥无味给复习课教学留下了一丝阴影。下面就如何上好小学数学课，谈谈自己的思考。一、复习课教学的现状分析1、单纯地疏通知识点。复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，将“点”连成“片”内化为学生的东西。然而我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了能力的培养。2、上成了练习课。复习课需要练习但不应是为练习而练习。我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。3、给学生空间不多。上复习课时，老师往往表现得主观意识很强，过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，阻碍了学生的思维发展。在教学中缺少教师与学生的交流、学生与学生的交流、学生与教材的交流，使学生始终处于被动的地位4、忽视发散思维，知识迁移不够。教师往往重知识系统本身，很少引导学生思考与系统有关的知识，即很少举一反三，让学生思维发散，实现知识迁移。二、数学复习应处理好以下几个关系：1、重点、难点与知识的关系复习无疑应抓重点、突破难点。复习中只注意“点”而不注意“面”，是不利于学生对数学知识全面掌握的，特别是新教材、新课标。考试题对知识的覆盖面大大提高，试题越来越活，这就对我们的复习提出了新的要求。为此我们首先要在单元复习前，将课标要求明确告诉学生，使学生了解该章的重点知识和考试方向：其次要注意复习时的广度，对教科书上的每一个知识点都一一过堂，其三：注意例题，练习题的覆盖面，尽可能涉及各个知识点，其四：在每一个章（或单元）复习结束时，引导学生对知识进行归纳，用列表或图示的方法列出该章的知识结构网络。2、复习进度的快慢关系复习进度的快慢应根据学生实际需要，进度过快不利于知识的消化巩固，进度过慢则不利于有效地利用复习时间，同样会影响复习效果。我们可根据各单元在数学教学中所占的地位和学生的实际掌握程度安排复习课，突出重点、难点章节，不平均花费复习时间；然后，通过课堂练习反馈教学信息，检查复习效果，并经常征求学生的意见，从学生实际需要出发及时调整复习进度。3、讲、练、评的关系讲、练、评是复习教学中的三个重要环节，缺一不可。复习中要避免：一是讲课过多，犯“满堂灌”的毛病，二是练习大大超量。学生始终处于被动状态，不利于调动学生复习的积极性和主动性，只练不评，也不利于掌握学生复习质量的反馈和复习教学的及时调整。我们可从以下方面入手；第一，在讲基础知识时以老师启发讲解为主，适当穿插提问和短小练习，每单元结束后安排一次课堂练习；第二，在综合复习阶段以边讲边练，讲练结合为主，第三，每单元配量一套课外练习题，以巩固课堂练习效果。总之，复习要在美好的情境中，和谐的氛围里进行，学生学习的动机才能更易激发，创新的品质才能得到锻炼，思维能力才能得到有效的提高，学生的数学思想才能得到最大限度的发展。复习课的教学才能真正实现：抓住双基串成线,沟通联系连成片,温故知新补缺漏,融会贯通更熟练。
