前言生命课堂“四字六步”教学法一、模式概论生命课堂“四字六步”教学法，是由浚县教研室王海峰同志在多年教学研究的基础上，在鹤壁市开展生命课堂构建实验研究过程中创立的教学方法。该教学方法，从生命课堂的教学理念和有效落实新课程“三维目标”的思想出发，提出并形成了“三维目标，四字贯穿，六步落实”生命课堂实践构想。“四字”是指教学要围绕“趣、实、活、新”四字进行设计和策划，这是该教学法的灵魂；“六步”是指课堂教学应该遵循的六个基本程序：“督预示标—自学梳理—小组答疑—展示评价—联系拓展—总结导预”，这是该教学法对生命课堂运行规律的揭示。生命课堂“四步六步教学法”，理论通俗，内涵丰富，逻辑严谨，原创性好，实用性强，减负增效，深受广大教师欢迎。本教学法主要依据新课程理论；生命课堂理论；名师名校高效课堂实践理论；教与学的统一辩证理论。教学原则为“学在教前；因材施教；适教适学；以文化人；联系拓展；良性循环”。该教法立足“三维”目标，以“趣、实、活、新”为课堂设计的根本要求，不断实现教学创新和自我超越的过程。所谓“趣”，就是做学生喜欢的老师。了解研究学生的认知水平及心理需求，通过真情投入，合理巧妙地设置教学“趣点”，让课堂生活变得引人入胜。所谓“实’,就是做博学的老师。教学就是实实在在的把教学目标落实到位，让学生有实实在在的收获。所谓“活”，就是做智慧的老师。活教活学，教会学习与变通。所谓“新”，就是做超越自我的老师。教与学的本身在于创新，教师的自我超越就是教学的创新过程。二、基本操作第一步：督预示标（约四分钟）上课后教师先检查学生的预习情况，各小组将预习情况向全班作简单汇报，主要从态度、学习方式方法、疑难问题等方面介绍。教师让学生原汁原味、轻松自然的阅读课本，引导强调学生对课本的标（标出重点、关键词、疑问词）、注（注解新知）、批（批出见解）、画（画出知识树）、联（联系上下文义）、做（练习与实践），让学生学会读书，尝试完成本章节练习与习题。接着教师从当前学生提出的和希望达到的学习效果出发，师生共同定为本节学习目标，实现“教标”与“学标”的完美统一其价值在于：养成读书习惯、交流学习方法、让学生人人有标，关注自我，学会表达。第二步：自学梳理（约六分钟）学生按照教师提供的《自学提纲》(学案)，梳理自己的预习，与教师的指导主动对接，把学习条理化，找到教师对学习重点、关键的指向和自主学习中遇到的问题，准备在小组内交流。《自学提纲》可采取即时板书、多媒体课件、发放纸质印刷材料等方式呈现。其价值在于：发挥教师引导作用，让学生与教师的指导对接中提升预习质量。第三步：小组答疑(约六分钟）各小组围绕《自学提纲》中的问题，由小组长组织进行小组内的答疑活动，通过相互启发、帮助和合作，选择和安排本组要在全班展示的议题、发言人、补充人，书记员等。教师引导和激发每一个小组积极开展答疑活动，及时给与部分小组鼓励性评价或必要的指导语。其教学价值在于：给学生与同伴进行交流、答问、帮助的机会，让问题在“学队”中基本得到解决，通过“兵教兵”，实现学生的主动发展。第四步：展示评价（约12分钟）各小组围绕《自学提纲》中的问题，或自主选者本节课后的思考题、例题、习题，或学生独立发现提出问题，采取有效适当的方式进行班级展示活动，接受来自其他小组或教师的质疑、评价或挑战。其教学价值在于：让学生以团体的身份去展示、评价、交往，使学生在表达、倾听、实践、思辨中进行智慧交锋，通过师生、生生互动生成，提高学习能力。第五步：联系拓展（约8分钟）教师从联系角度出发，提供适宜的拓展内容，让学生在新问题情境中运用所学内容和思想方法，灵活思考和解决问题，提高综合素质，联系和拓展的方向在于：一是与已经学习的知识联系，弄清知识之间的关系，真正发挥温故知新的作用。二是生活实际问题情境联系，达到学以致用。拓展学生视野、激活学生思维，提高思维能力。其价值在于：树立联系意识，拓宽学生视野，达到活学活用，让学生形成迁移能力。第六步：总结导预（约四分钟）总结：由教师主导的总结，...
