课题：语文课堂提问的策略与技术目的要求：（1）学习运用课堂提问结构模型指导提问；（2）学习搭建提问认知水平分析框架评估问题认知水平；（3）学习创设生动有趣的问题情境吸引学生参与问题解答活动。教学重点：学习运用课堂提问结构模型指导提问。教学难点：学习搭建提问认知水平分析框架评估问题认知水平。教时：12分钟教学方法：讲述法、案例研究法、讨论法和练习法。教学内容与步骤：一、研究课堂提问问题的重要性和必要性师：电脑前的朋友，师生：你好！师：我是长沙师范学院教授赵年秀。生：我是赵教授的学生韦颖。师：韦颖是三年级学生，品学兼优，正准备参加教育实习。这节微课里，她将和我讨论关于课堂提问的问题，希望也能对你有所帮助。（人物出镜。之后，人物则只偶尔出镜。一般情况下是只闻其声，只见课件，不见人）韦颖：老师，中国现代语文教育泰斗叶圣陶先生曾建议教师们：“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。”那么，教师怎样才能提出适当的并且是有效的问题呢？师：哦，你是要探讨提问的策略与技术问题。课堂提问问题在国外更受重视。一位外国学者说：“不仅仅是教学,整个课程设计都应该使学生意识到,学习过程表现的是一种问题—回答—再问题的环状连接形式。课程设计的关键是要通过提出适当的问题来激发学生的思考。”韦颖：我也记起了一位美国教学法专家的观点，说的是：“教师教学效率的高低,大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考虑,中小学教师若不谙熟发问的技术,他的教学工作是不易收效的。”二、课堂提问策略和技术之一：根据教学目标提出核心问题，并根据学生的回答进行追问师：关于课堂提问，我给你提4条建议。第一条建议：根据教学目标提出核心问题，并根据学生的回答进行追问（出镜）可以参照国外学者Dantonio等人提出的一种由核心问题和各种追问组成的提问结构。Dantonio认为，“为了实现有效提问，必须用教学目标来指导提问。”并且指出，“教师在提问时，必须及时发现和灵活应对学生的需要和兴趣。”他把提问结构界定为：“一连串按认知发展先后结构排列的问题，和一系1列能促进学生解释、验证、支持和重新回答问题的问题。”我编制了一个Dantonio课堂提问结构应用样例，你不妨看看。（显示表1）表1教学目标：准确归纳高中课文《氓》诗中女主人公婚姻悲剧的成因，受到爱情婚姻方面的启示核心问题谁是女主人公婚姻悲剧的制造者？可能的追问重新聚焦核心问题你谴责男女生来不平等，希望女性不应当把自身的幸福寄托于男性的不负心。这与女主人公婚姻悲剧的成因之间有什么关系？解释性问题你从哪些诗句中读出了“氓”的品性问题？当你援引“士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”这两句诗时，是想说明什么？验证性问题你怎么知道女主人公成婚不合礼仪，你从哪儿发现了信息？限定焦点的问题请说一说春秋初期的婚俗。让更多学生参与的问题还有谁发现了造成女主人公婚姻悲剧的其他原因？韦颖：显然，追问是在听取学生汇报核心问题解答结果的过程中随堂生成的师：对。关于表1，韦颖，你还有哪些发现呢？韦颖：有三个发现。第一，核心问题，形式上应该是通常所谓的开放性问题。师：基本上对。开放性问题是与封闭性问题相对的一个概念。只有唯一固定正确答案的问题是封闭性问题，答案不固定或不唯一的问题就是开放性问题了。因为开放性问题更能鼓励创见，更能发展求异思维和创新思维，故而常常成为核心问题的形式，但并不是所有的核心问题都是开放性问题。韦颖：好的，老师，我明白了。关于核心问题您请再举一个例子。师：好的。《秦风·蒹葭》一诗学过吧？韦颖：高中学过。师：假定本课的一个教学目标为：解读该诗的主题，那么，可以将本课的核心问题设计如下：诗中的“伊人”总是可望不可及。汉人与唐人认为，“伊人”是贤人的代称这是首政治诗，写的是君主寻找贤能之士。也有人认为本诗写的是诗中主人公对情人的一种追寻。譬如，人教版初中语文教材将该诗作为爱情诗单元中的一首诗歌。还有人认为写的是人对美好东西的追求，写出了一种企慕之情境。你怎么看这首诗的主题？请用相关理论或案例支撑你的观点并根据你对其主题的...
