谈二年级写话教学中的一点尝试雪枫小学黄秀颖《语文课程标准》中指出：一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。针对这种情况和本班学生的实际，我在教学中认真摸索，下面我就谈谈对二年级写话教学一点尝试和体会：一、加强造句训练，打好写话基础。造句训练，不仅使学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打基础。如：教学《小鹿的玫瑰花》一课，课后练习中有用“渐渐地”造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词意法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和物，或是自己变化的程度，最后才用“渐渐地”造句。我采用多样的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。二、精心指导听记，学会写句子的方法。由于在一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点。再加上学生对于语句的积累有限,他们在遣词造句的时候也不会很恰当,所以我针对这个问题采用了听记这个方法。听记是一种单项语文训练，形式很多。我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到写句子的方法。听记过程中不会写的字可以用拼音代替，听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段，如谜语、格言、笑话、名句选段等，还可以结合重大节日特别听记的，如“母亲节”，让学生听记：“今天是所有母亲的节日，为了感谢母亲对我们的养育之恩，我要为妈妈献上一束鲜花。”国庆节时让学生听记：“今天是祖国妈妈的生日，让我们一起唱一首生日歌，祝愿我们的祖国更加繁荣……”等。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了爱，进行思想教育，我们还听记一些词语或成语，扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。三、充分利用教材，捕捉说写训练点。小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力。我就在教材中捕捉说话训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言要大加赞赏，好词要随机写在黑板上，在写话的过程中共享。例如：在教学《秋天的图画》一课时，学了课文“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”后，我让学生说说秋天的果园，田野还有什么，请你仿照课文的句子说说，也当小作家编编课文，学生的兴致一下子高了起来，有几个说的挺好的。如“柿子树挂起一盏盏红红的灯笼”、“葡萄架上挂着一串串紫红色的宝石”等。又如学了《葡萄沟》一课后，我结合本单元口语交际“夸家乡”让学生仿《葡萄沟》第一段夸一夸自己的家乡或者说一段导游词向大家介绍葡萄沟，还可以用“我想对作者（或文中的某个角色，某个人物，其他任何人）说”。如学习《寓言两则》，一课时，你想对种田人说什么，学完<<爱迪生救妈妈>>一课后，你想对爱迪生说什么?指导学生说好后，再让学生把刚才说道写下来。这样，由说到写水到渠成。四、重视课内外阅读，积累优美词句。阅读是作文的根，只有根深才能叶茂。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。为此，教学中我特别注重学生的语言积累。只要课文中的优美词句和优美段落，我都让学生抄背下来，另外，我利用晨读，午读时间让学生读课外书，如安徒生童话，格林童话，名人故事，起步日记等。读书不但可以开阔学生视野，丰富学生的知识，而且能奠定学生良好的写作基础。人教版新教材课文本身就是...
