千以内数的认识教学设计教学目标:1、通过直观的数数使学生认识计数单位“千”,并掌握数数方法,掌握10个一百是一千,初步理解相邻计数单位间的十进关系。2、培养估计能力,掌握千以内数的读写,初步掌握千以内数的组成。3、通过生动有趣的活动,引导学生经历数概念的形成过程,在具体的情境中感受大数的意义,发展学生的数感。教学重点:1、认识计数单位千,初步掌握千以内数的组成;2、体验“一千”,培养数感。教学难点:正确数出接近整十、整百数拐弯处的数。教学过程:课前:数人民币。(孕伏数的组成)一、初步体验1000。课件出示方块图(散乱),估计一下,这里有几个方块?数一数:(1)10个。你是怎么数的?(一个一个数,10个一是十)(2)100个。有多少个方块?想不想先整理一下?怎么理比较方便?(一十一十数,10个十是一百)(3)1000个。有多少个方块?怎么整理?(一百一百数,10个一百是一千)(环节意图:第一层次的谈话既是引入,也是探底,了解学生的现实起点,做到心中有数;估一估,数一数的目的在于通过对一堆小方块的估、数初步体验1000,知道一百一百地数,10个一百是一千,初步理解相邻计数单位间的十进关系,此外,小方块的出示都是打乱的,以使学生产生整理的需要,体会一十一十、一百一百数的便捷性。)二、数数,数的组成与读写。1、刚才大家数得很好,那么你能数数图中有几个方块吗?(195)(1)和同桌说说你是怎么看出来的?指名说。(引导学生说出1个百、9个十、5个一)(2)能不能在计数器上拨出这个数?怎么拨?“1”指的是哪些方块?“9”呢明明有100个,为什么计数器上只拨了2?90个在计数器上为什么只拨了9?(在自己的计数器上画)(3)请你当当指挥员,这个数怎么写呢?读一读。(4)如果再多一个方块呢?配着课件数。199,猜:接下来是几?验证。2、604.(1)说说你是怎么看出来的?(6个百、4个一)(2)在计数器上画一画,写一写,读一读。(计数器十位为什么不画珠子?中间的零为什么又要写?)(3)2个2个地数。配着计数器数。3、580.(1)在计数器上画一画;说说580的组成。(末尾的0不写可以吗?要不要读?)(2)不看图,也不靠计数器,你能10个10个往上数吗?(环节意图:通过三个层次逐层体验,分别探究195、604、580的组成、读写,以组成为主,图、计数器、数处于三种不同知觉层次的表象,联系起来,力求使学生全面、立体地理解数的组成,把该知识点落到实处。此外,还渗透了数数,从看课件——看计数器——独立数引导学生正确数数,掌握数数方法的同时突破拐弯处数数的难点。)4、互动数数:(1)千以内的数,你们都会数吗?敢不敢接受挑战?根据探底时的数据,教师有选择地提要求让同学数数。(2)你想不想也出一个有关数数的题来挑战其他同学?(一生出题,小组接力;同桌出题数数;师:能从988数到1000吗?(开火车,全班齐数)(环节意图:通过不同层次、不同形式的数数,进一步加深学生对千以内数的认识,促进数概念的建立。)三、体验1000,培养数感。1、大家数到1000的时候特别高兴,1000到底有多少呢?(实物)(1)我们常用的字典一本有300多张纸,那么几本这样的字典有1000张纸呢?1000张纸有多厚呢?用手势来比划一下。(出示验证)(2)田字格写满一页大约有100个字,写满几页大约有1000个字呢?(3)语文书一页大约有200个字,几页大约有1000个字呢?2、老师还带来了一些图片,我们一起来看看!1000朵花;1000块拼图;1000颗幸运星。我们已经知道1000颗幸运星有这么多。这里有一瓶是100的,另外还有两瓶幸运星,每一瓶大约有多少颗呢?你能猜出来吗?说说你是怎么想的。(环节意图:体验1000是本课的重点之一,这个环节分成两部分,首先是以学生最熟悉的事物为依托和参照物,通过作手势、猜页数等活动体验1000,有助于建立数感;再是通过教师带来的资料让学生直观感受1000,最后让学生估计三杯黄豆的数量,培养了学生估计意识同时渗透了策略方法。)四、巩固内化,游戏拓展:1、看图写数(736、304、230、1000)独立完成,全班反馈。2、填一填:(1)396、()、398、399、()、()(2)850、()、750、...