幼儿生活自理能力的专题总结重庆江北新村幼儿园谭静15823288587幼儿生活自理能力的培养和提高能够促进幼儿独立性、自信心的增强，并为其一生奠定良好的基础。幼儿教育作为人生教育的起始站，我们要重视幼儿生活自理能力的培养，同时我们可以看到《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。孩子长到两三岁，便有了强烈要求“我自己”的独立愿望，因此,我们要因势利导，开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯。然而现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养，对孩子过份宠爱，事事包办代替，成了孩子独立性发展的最大障碍。因此帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活，提高幼儿的生活自理能力是摆在我们托班老师面前的重要任务。由于我接手的是一群刚刚入园的幼儿，在教育教学的实践中我发现小小班年龄段的孩子在生活自理能力的很多方面还存在着不足：（1）进入幼儿园后，许多幼儿不会独立进餐；（2）不会自己挽衣袖洗手、擦脸，甚至不知道洗手的正确方法；（3）不会自己穿脱裤子大小便，即使有的小朋友会，但是他们不愿意自己动手做，等着老师帮忙；（4）午睡或起床时，也不会穿脱衣裤和鞋子，鞋子脱了也是到处乱放；（5）玩了玩具之后，有些幼儿不知道要把玩具放回原处丢一边就走了。一．因此针对以上这些情况和不足，我在制定探索小小班生活自理能力的方法和途径中拟出了下几点实施目标：1.能有目的、有计划的在“一日生活”的各个环节中，有针对性的来培养幼儿的生活自理能力。2．通过开展各类活动，采用多种方法教授幼儿正确的生活自理的方法。3.针对不同幼儿的生活自理能力情况，设计出不同的有针对性的幼儿生活自理能力的培养方案。4.积极做好家长工作，形成家园教育合力共同培养幼儿良好的生活自理能力。二．实施阶段：⑴家访调查了解幼儿在家情况。开学前做好家长工作，了解每个孩子的喜好、个性，身体状况等并了解小名，这样就可以有针对性的做好个别教育工作。同时，对特殊幼儿做好个案记录及时向家长反馈，并征求对我们工作的意见和建议，共同商讨措施。幼儿入园后，通过一个周的观察和了解我制定了幼儿生活自理能力的家长问卷调查表，我根据每个幼儿具体的测试情况，有针对性的对部分幼儿进行了电话家访，了解孩子在家的生活自理能力，着重向家长介绍孩子在园生活自理能力方面的情况及提出孩子在家的要求，请家长予以积极配合。⑵通过开展一系列专门的教育活动，强化幼儿自我服务意识。幼儿自我服务能力培养，首先应是自我服务意识的培养，由于托班幼儿年龄特点的限制，自我服务更多的是要强调意识的培养。在有关的自我服务的活动过程中，我安排了相应的教育教学内容。如："我们的衣服"、"能干的小手"等单元教育活动。老师和孩子共同就怎样解扣子，脱衣服，脱鞋子，怎样拿勺子吃饭，怎样提裤子等生活自理能力进行了一系列针对性的集体教学活动，以此强化幼儿自我服务的意识并让幼儿初步知道自我服务的基本1常识与方法。采用孩子能接受的方式方法进行培养和教育。1）游戏法——通过各种游戏帮助孩子形成一定的概念。2）定位法——和幼儿商量将物品放在指定的地方。3）演示法——首先要将各个项目直观地演示给孩子看，要把动作的顺序、方法解释清楚，边讲边示范，然后再让孩子练习。只有通过反复练习孩子才会做的很好。4）故事法——根据行为习惯内容和孩子的具体情况进行故事讲述，让孩子辨别怎么做才对。5）竞赛法——教师根据孩子的心理特点开展自我服务能力的竞赛。⑶创设环境，为幼儿提供动手练习的机会。幼儿生活自理能力的培养，决非一日之功，它需要潜移默化的影响和坚持不懈的锻炼，在日常生活中，我们注重创设相应的环境供幼儿参与操作。如：用废旧雪碧瓶制成可爱的张嘴娃娃，再提供小勺、小豆、米粒等，幼儿在喂娃娃的同时，使用小勺的技能也得到了提高。又如：利用碎布缝制带纽扣的苹果树、汽车等，让幼儿一一对应练习扣纽扣。（4）利用一日生活活动各个环节有机渗透。幼儿一...
