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小学数学教学要慢一点VIP免费

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小学数学教学要慢一点这是一个泥沙俱下,万马奔腾的时代。生活是快节奏的,食物是速食的,知识也是速成的……作为数学老师,我们总希望用最短的时间教会孩子最多的知识和技能,可常常事与愿违,心中怎一个“急”字了得!作为数学教师,都希望提高自己的教学效率。只是个人的认识做法不尽相同,最终效率也就不一样。在数学教学中有些地方是快不得的,还是慢些好。一、课堂前奏,要慢些作为数学老师,应该静下心来,怀着健康平和的心态走进课堂,陪着孩子一起享受数学学习的过程。这是一个水到渠成,瓜熟蒂落的过程,来不得半点急功近利,心浮气躁。教学是师生的双边活动,教师的责任不仅在于自己把课讲好,还要组织学生学好。上课开始,环顾全班,示意学生坐好,目光向老师和黑板聚集,作好听课的准备。虽然讲课慢了几秒钟,但得到了全班良好的学习气氛,学生们集中的注意,与老师们合协的思维,其收效绝非几秒钟可得。相反,如果上课钟声刚停,老师就急着讲课,置学生的松散状况于不顾,教学效果是不会好的。所以,上课开始的几秒钟是值得考虑的。汽车驾驶员把“宁停三分钟,不争一秒”作为座右铭,我们数学教师该用什么话来提醒自己呢?二、语言节奏,要慢些陶行知先生说“教的法子必须根据于学的法子,先生不但要拿他教的法子和生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来”。因此,孩子学习的速度应该就是我们教学的速度,这应是数学教学“慢”的原则。教师靠语言传授知识,学生靠接收老师的语言信息进行加工处理,获取知识。在这一双边活动中,老师的教学语言无疑是极其重要的,但学生的接收和加工同样不能有半点轻视。正因如此,教师要以多方面加强自身的语言修养,使语言准确、简明、生动、幽默,富有感染力。作为数学教学语言,节奏一般要慢些,每个音要吐得准,吐得实,保证有很高的清晰度,也为学生提供接收和思考的时间。语言中应该有一些停顿和设问,一方面提醒学生思考,同时也给出了时间和保证。二十多年的教学体验,做不同的工作,说不同的话,就应该有与所说内容相适应的语速和语言特色,要使我们的教学语言真正适应教学工作决非易事,必须潜心揣摩,不断改进。三、课堂提问,要慢些教师对于学生真诚的关爱,也许就凝聚在这默默无言的耐心等待之中——等待学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。为了反馈信息,促进思考,课堂提问是常见的。面对问题,学生一般都要作一番思考,也难免会遇到障碍。所以,教师应留给学生一定的思考时间,并作好启发诱导的准备。同学们能对答如流的情况是较少的,老师也不应该作过高的要求。相反,当一个富于启发性的问题发出后,全班同学凝神思考,偶尔有同学低声讨论,查阅课本和笔记,这才是学习的佳境,这时,学生所得到的不仅是知识,而且是活龙活现的思考方法,是成功、自信和学习的动力。如果老师问题刚出口立即点人回答,一个答不出立即换人,回答稍有偏离老师的思路,就强拉硬扭,这种提问题的效果任何呢?后果又将如何估计呢?四、审清题意,要慢些解题必须以题目为依据,它是综合运用题目中的条件,推出结论的过程。所以,审题是解题的基础,审题就要有审的态度。要认真严格,要咬文嚼字地并清楚条件,结论和全部含义,不得遗漏和曲解,尤其要抓好一些重点语句。对于不同的题目往往还有不同的侧重与方法,如几何题还要先审图,分清图形结构,要把文字叙述和图形对照加以结合。应用题的文字叙述较长,有时一遍读下来印象不深,就应该再读。所以,审题是快不起来的,那种以为例题我已成竹在胸,把审题视为形式,匆匆读过就着手计算。事实证明任凭怎样牵着学生的鼻子走,学生在思考上总免不了掉队甚至脱轨,而且这给学生作了一个坏榜样。中国画讲究“留白”,一节高效的数学课也应该恰当“留白”。留给学生一些权利,让他自己去选择;留给学生一些机会,让他自己去把握;留给学生一些困难,让他自己去面对;留给学生一些问题,让他自己去解决;留给学生一些条件,让他自己去创造。五、概念教学,要慢些数学概念是建立法则、定理的基础...

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