教师需要什么样的培训当今教师需要什么样的培训？这是长期以来一直困扰着我们的话题，也是教师培训机构一直在追寻的一种思路。教育的均衡关键看农村，教育的发展关键在教师。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》第一次将继续教育、终身教育列入国家“教育规划”，作为教育改革和发展的重要领域。这充分反映出在全面建设小康社会背景下，我国教育需求水平、教育发展阶段的重大变化。实践证明，最好的培训方法是案例式培训，它能增强教师的实践性智慧。这是基于问题意识的实践培训，可以借助案例“就事论理”。有人说：“案例是理论的故乡”。由问题引出话题，由话题催生课题。既注重学科教学前沿理论学习，更注重课堂教学实践，尤其是在对案例的分析、思考与研究中，让培训者、教师和专家走到一起来，共同讲述教师自己的故事。对于今后的教师培训工作，我认为应努力做到：1.从培训的愿景指向上，要坚持做到“三走进”，即走进学校，增强教师培训的现实性；走进课堂，增强教师培训的针对性；走进教师心灵，增强教师培训的实效性。“三走进”培训模式不是具体的授课模式，而是一个开放性的调研、培训、研究一体化的教师培训模式。这一培训模式拓宽了教师培训的空间和研究领域，具有实践性、可操作性强的特点，尤其适应农村教师的素质提升培训。2.从培训的内容选择上，要突出“三个为主”，即：一是构建以更新教育理念，追求教育智慧为主的“创造型”课程。二是深化以提高教学能力，解决实际问题为主的“体验型”课程。三是提倡以读书反思、课题研究、经验提炼为主的“反思型”课程。培训内容的好坏是决定培训成效的重要保证，也是教师培训机构研究的重心和首要任务。培训的内容一定要贴近教师的实际需要，充分理解一线教师所面临的具体问题和真实需求。3.从培训的管理体制上，要深化“三个服务”，即为教育服务，提高广大教师实施素质教育和新课程的能力与水平；为教学服务，着力解决课堂教学中发生的问题和矛盾；为教师服务，关注广大教师的专业发展与自我成长。4.在培训的操作方法上，要坚持“三个原则，即采取“圈养”、集中培养与“放养”、自主发展相结合的原则；采取注重理论学习与坚持实践反思相结合的原则；采取关注个性发展与追求形式多样相结合的原则。这对于实施《纲要》中提出的“对中小学教师实行五年一周期的全员培训”是一条切实可行的多元化培训途径。教师培训的最终目的就是让每一个教师获得一种自我反思和批判的能力，并让读书与反思成为一种习惯，从而在今后的工作中，不断反省自己，提高自己，完善自己。教师培训方兴未艾，教师发展任重道远。
