如何指导低年级学生进行语文课前预习预习是一种良好的学习习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。在培养小学生语文预习习惯的过程中，教师起着十分重要的作用。小学生年龄小，自主反思、自主调节学习方法的能力相对较差，教师除了要激发小学生的预习兴趣之外，还要教给他们语文预习的方法。一、教给学生预习的方法低年级学生正处在自主学习能力不断发展的阶段，教师的指导必不可少。刚开始，教师要先和学生一起总结预习方法步骤，做为学生预习的“指南针”。各学段要求预习的方法内容是各不相同的，二年级预习方法步骤可以如下：初读课文，了解课文的大致内容。自己借助拼音读准生字字音，大致了解课文的主要内容，要求读正确、流利。根据低年级的课程标准，识字、写字教学是重点内容，对于低年级的小学生来说，我认为可通过不同形式的读、认，使生字在孩子们眼前多次重复出现，才能牢固掌握它。在教学新的课文之前，要给学生提出预习要求：自己借助拼音再读课文，圈画出本课的生字和新词；用自己的方法了解字音，然后让家长考考你。之后想想生字的识记方法，说给家人听。再用笔画出不理解的生字和用生字组成的新词等，借助工具书或联系课文中的句子进行理解。如果有不理解的，就在预习本上写出来。以便第二天在课文学习中与其他同学做交流。二、教给阅读方法，培养预习能力1、查字典识字、理解字、词义、区别形近字，运用比较和汉字构成规律记字形。2、用不同的符号表示词句的意义。重点词下面画小圆点；重点句、句群用括号勾出；总起句、总结句用单横线画在句子下面；中心句用单波浪线画出；不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发问。3、学会批注。对要求理解、讲意思的词、句、段可在其下面或旁边加上批注。4、划分段落，书写段意。在自然段前，标出每个自然段序号。段意简单的可直接写在书上。较长的可写在预习作业本上。5、抓住文章的主要内容。可把几个意义段段意合起来归纳，可依据课后问题归纳，也可抓重点词、重点句归纳。要注意课题，因为主要内容常常是围绕题目写的。6、体会文章表达的思想感情。学会找中心词、中心句。要注意课题、有些课题点明或暗含了文章所表达的中心。7、学会积累。对课文中的好词、佳句、佳段，可摘抄、熟读、背诵。三、加强家校联系预习习惯的养成，除了需要教师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的帮忙老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的、方法与步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。1只有让学生养成课前预习的好习惯，学生的自学能力才能得到真正提高，课堂教学才能真正贯彻“少而精”的原则。2
