做一个智慧而幸福的语文老师（二）1.写作读书的最高境界，不在“读”，而在“写”。而只读书不写作，便好比是“哑巴”。看得到说不出，总是一种缺陷，一个人读书读得学富五车，却没有片字只言流传后世，于是阅读变成了一种速朽的东西，身子一旦腐朽，思想便随风而逝，那该是多大的悲哀呢！语文老师，非常重要的一点，就是要让自己要做一个有心人，要随时思考教学的得与失。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的；遭到了哪些挫折，当时痛苦的程度怎样，有怎样的感受。你把这些随时积累起来。你将选取自己最些最精彩的东西写出来，就是一篇好文章。那些震撼你自己心灵的东西，对读者也会自然产生强烈的心灵震撼。苏霍姆林斯基，就是从写教学日记开始，他不断摸索总结，勤奋写作，教学日记积累了无数本，一生写了40多本书，100多篇论文，1000多篇童话和短篇小说。最终成为世界著名的教育家。我们成天泡在教学里的教师，遇到的精彩的东西，肯定是不会少的，遗憾的是我们没去捕捉。我们曾在摸索中有那么多困惑，那么多疑虑，没有去思考。我是断断续续开始爬格子活计,开始写个人日记、书信来往、给女儿写信、写生活随笔、后来尝试写教改论文、写教学随笔……最艰辛的一次是一篇散文《心祭》，是写我已故的老师尚录仓，我记写他源于一种深深的师生情，更源于一种责任感，我要让人们记住这位躬耕一生、穷困潦倒却惨遭落聘的好老师，我一直确信受过他教诲学生、同事、朋友都有这样的愿望。事实证明，当教师节咸阳日报刊登出来的的时候，昭仁中学的老师们奔走相告，很多人询问我、感激我，我想这哪里是我写出来的情，这分明是所有爱戴他的人们呼出来的啊！这篇散文从调查、体验、构思、写作、修改直至变成铅字，历时近三年！至今回读这篇散文，我仍会情不自禁地泪流满面。经历了这样的写作情感历程，我似乎悟出了一点写作的真谛。此后，生活小散文、教育随笔、教改论文、教学随笔慢慢地见诸报端、杂志。我笔耕着，我也开始收获着。大约有三十余篇吧，其中有数十余篇荣获全国、省级奖项。为了提升学校文学社办刊品位，认真实施“小学生个性化作文探索与研究,我常常带着一定的教科研任务去学习教育新理论、调查研究、参加教改实验，收集整理研究资料，撰写教科研论文，这样才能在教育教学实践中进行创造性劳动，锻炼和提高自身各种业务能力。而评价一位语文老师的功绩，只一条：有没有培养学生阅读的乐趣，有没有一支生花的妙笔，就够了！2.研究有人说抄一辈子教案只是一个教书匠，坚持反思三年就能成就名师。我们的教学绝不是照本宣科，而是一种创造性劳动。课文内容的解读，教案只是一种参考；教学方法的实施，要因文而异，因人不同；教学过程的操纵，更是天壤之别。我现在正思考的就是课堂如何从无效到有效直至高效的方式方法。语文教学有可为有不可为，我坚持，学生会的我坚决不说，学生能做的绝不越俎代庖；我坚持朗读一定要声情并茂，每课必有重点把握；我坚持课堂之上学生绝不可以唯我独尊，一定要有自己的思考；我坚持课堂一定要有密度，课外必有补充；我坚持学生必须跨年级阅读，跨年级自学；我坚持见缝插针跟学生们背诵诗词，朗读经典；我坚持读书要活，要旁逸斜出，要触类旁通……三尺讲台上，有人把鲜活的东西变成僵死，有人能把静止的画面变得鲜活；有人教的只是认字组词的常识，有人却可以浓缩、提炼、升华成人生的深刻；有人能把聪明人变成傻子，有人能把资质平庸者引向成功；有人把教书的几十年变成同样的一个教案，有人每天都在刷新着美丽的人生……讲台只有一个，结局却是天壤之别……肩上担着这诸多，又有谁敢轻易对待那四十五分钟？“教师”这个词，应该是“教学的大师”，有足够的内涵，有足够的技巧，有足够的蕴藏，有足够的思想，然后思接千年，运载八荒，彼此之间思维碰撞，每天都是一种探险，每天都是一种徜徉。所以说，最智慧的语文老师，是一路阅读一路思索，一路尝试一路写作，每一步都是发现，每一天都是探索……让每一节课都充实鲜活，让每一天都刺激快乐，让每一个孩子都享受到文字的魔力，语言的奥妙，就是最幸福...
